Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Clasifiquemos, reducimos y reutilizamos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Clasifiquemos, reducimos y reutilizamos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Clasifiquemos, reducimos y reutilizamos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con clasifiquemos, reducimos y reutilizamos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce diferentes tipos de basura y su impacto social. Participa activamente en las actividades de clasificación y recolección. Propone medidas para mejorar la clasificación y el cuidado del medio ambiente en su comunidad. Reflexiona sobre la importancia del autocuidado y la prevención de riesgos sociales relacionados con la basura.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Clasifiquemos, reducimos y reutilizamos
- Asunto o Problema: Falta de clasificación de basura, orgánica e inorgánica
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Marzo
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. | Distingue situaciones de riesgo social en la región y propone medidas para el autocuidado. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Iniciar con un video corto y colorido que muestre diferentes tipos de basura en el barrio y sus efectos en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Preguntar: "¿Qué sucede cuando no clasificamos la basura?" y motivar a los niños a pensar en soluciones. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Ronda de ideas en círculo, donde cada niño comparte si ha visto basura en su comunidad y qué hace al respecto. Registrar ideas en un mural visual. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: En pequeños grupos, hacer un mapa mental que identifique qué tipos de basura existen y cuáles generan más daño. Luego, redactar en conjunto una definición sencilla del problema: "La basura no clasificada contamina y puede causar riesgos en nuestra comunidad." (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Formar equipos de trabajo y asignar roles: recolectores, clasificadores, comunicadores. Crear un plan de acción para una campaña de clasificación de basura en la escuela. Utilizar material manipulable como cajas, bolsas y etiquetas. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Simulación práctica en el aula: separar diferentes residuos (materiales reciclables y orgánicos) en contenedores decorados y rotulados. Cada equipo presenta su proceso y explica por qué clasifica así. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Revisar si la clasificación fue correcta y reflexionar juntos sobre la importancia de hacerlo bien. Preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? Registrar en un diario de aprendizaje. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Elaborar carteles con dibujos y mensajes sobre la importancia de clasificar la basura. Presentar en un rincón de la escuela y compartir con otras clases o la comunidad. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Actividad: Visita guiada a la comunidad o paseo por el barrio para identificar lugares donde hay acumulación de basura o riesgos sociales relacionados con la contaminación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Actividad: En equipo, realizar un mural con dibujos y notas sobre qué saben acerca del problema de basura y qué quieren aprender para mejorar su comunidad. Formular preguntas: ¿Cómo podemos ayudar a reducir los riesgos? |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Actividad: Diseñar un pequeño proyecto de recolección y clasificación en la escuela, incluyendo recursos necesarios y tareas específicas. Crear un cartel que motive a toda la comunidad escolar a participar. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Actividad: Organizar jornadas de recolección de basura en áreas cercanas a la escuela, con los niños participando activamente y cuidando el medio ambiente. Utilizar material reciclado para hacer etiquetas y señalización. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | Actividad: Realizar una reunión para compartir los resultados del proyecto, mostrar fotos y experiencias. Reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo impactó en su comunidad. Elaborar un reporte visual y verbal para la comunidad escolar. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce diferentes tipos de basura y su impacto social. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El niño identifica claramente los residuos y su relación con los riesgos sociales. |
| Participa activamente en las actividades de clasificación y recolección. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa con entusiasmo y aporta ideas en equipo. |
| Propone medidas para mejorar la clasificación y el cuidado del medio ambiente en su comunidad. | ⬜ | ☑️ | ⬜ | Tiene ideas, pero necesita más apoyo para estructurarlas. |
| Reflexiona sobre la importancia del autocuidado y la prevención de riesgos sociales relacionados con la basura. | ⬜ | ⬜ | ☑️ | Aún requiere mayor orientación para entender la relación entre basura y riesgos sociales. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Campaña de clasificación y cuidado del entorno escolar y comunitario.
- Criterios:
- Participa activamente en la recolección y clasificación de basura.
- Crea materiales visuales que expliquen la importancia de clasificar residuos.
- Propone acciones para mantener limpia la comunidad y prevenir riesgos sociales.
- Reflexiona en su diario sobre lo aprendido y su impacto en la comunidad.
- Evidencia: Carteles, fotos del trabajo en comunidad, reportes escritos y presentaciones orales.
Esta planeación busca que los niños desarrollen conciencia crítica y social, promoviendo su participación activa en el cuidado del medio ambiente y la reducción de riesgos sociales, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce diferentes tipos de basura y su impacto social. Participa activamente en las actividades de clasificación y recolecció?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
