Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Día en la Escuela y Promoción de la Igualdad entre Niños y Niñas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día en la Escuela y Promoción de la Igualdad entre Niños y Niñas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día en la Escuela y Promoción de la Igualdad entre Niños y Niñas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día en la Escuela y Promoción de la Igualdad entre Niños y Niñas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y debates. Respeto a las opiniones y derechos de los compañeros. Contribución en la creación del mural y campañas visuales. Demostración de actitudes inclusivas en la dramatización. Reflexión y compromiso para promover la igualdad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Un día en la escuela: igualdad entre niños y niñas |
| Asunto o Problema Principal | La desigualdad entre niños y niñas en los juegos y actividades escolares |
| Tipo de Planeación | Semanal (5 días) |
| Mes | Enero |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, exploración activa |
| Ejes Articuladores | Inclusión, respeto a la diversidad, igualdad de género |
| Contenidos | Lenguajes: diálogo, respeto en la comunicación; Ética y Sociedad: discriminación y respeto; De lo Humano y lo Comunitario: formas de relacionarse y actuar en comunidad |
| PDAs | Escucha activa, diálogo respetuoso, análisis de consecuencias de acciones, establecimiento de acuerdos, valoración de la diversidad |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Charla motivadora con imágenes: mostrar diferentes juegos y actividades en la escuela, preguntando quiénes participan y cómo se sienten. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 104)
- Actividad 2: Recapitulación de experiencias previas: ¿Alguna vez has sentido que no puedes jugar o participar por ser niña o niño? ¿Qué opinas de esto? (Recuperación de conocimientos previos sobre igualdad y discriminación)
Desarrollo
- Actividad 3: Presentar una historia dramatizada en que niños y niñas quieren jugar juntos, pero enfrentan prejuicios. Luego, en pequeños grupos, discutir cómo podrían resolver esas diferencias y qué acciones promueven la igualdad. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 105)
- Actividad 4: Crear un mural colectivo titulado “Juegos para Todos” donde cada niño dibuja y escribe cómo incluir a todos en los juegos, promoviendo respeto y colaboración.
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo aprendido: ¿Por qué es importante que todos puedan jugar y participar sin importar si son niños o niñas? ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan incluidos? (Registro oral y visual)
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego “El espejo”: en parejas, imitarse mutuamente para reconocer diferentes formas de expresión y respeto en la interacción.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Qué significa para ustedes que todos sean iguales en la escuela?
Desarrollo
- Actividad 3: Analizar el texto de la fuente (Proyectos Escolares, Pág. 105) sobre la importancia de la salud y el derecho a participar en revisiones médicas, resaltando la diferencia entre igualdad y discriminación.
- Actividad 4: Taller de roles: en grupos, representar situaciones donde niños y niñas enfrentan prejuicios en los juegos y cómo resolverlos respetando los derechos de todos.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo tratar a todos por igual? ¿Qué puedo hacer para mejorar en mi escuela?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas sobre partes del cuerpo y salud, relacionadas con la importancia de cuidarse sin importar el género.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando alguien no respeta a otra persona en el juego? ¿Qué podemos hacer?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un “Compromiso por la igualdad” en cartulina, donde cada niño escribe o dibuja una acción concreta para promover la inclusión en los juegos y actividades.
- Actividad 4: Juego cooperativo “Construyamos juntos”: en pequeños grupos, resolver un problema (ejemplo: organizar un juego que incluya a todos) respetando turnos y opiniones.
Cierre
- Compartir los compromisos y experiencias del día, reforzando la importancia de actuar con respeto y empatía.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento colaborativo: leer un cuento que trate sobre la igualdad y el respeto entre niños y niñas.
- Actividad 2: Pregunta para reflexionar: ¿Qué enseñanzas nos dejó el cuento sobre cómo tratarnos?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis y discusión guiada: ¿Qué acciones pueden evitar la discriminación en nuestra escuela? (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 106)
- Actividad 4: Elaborar en parejas una pequeña campaña visual (carteles, dibujos) que promueva el respeto y la igualdad en la escuela.
Cierre
- Exhibir los carteles en un lugar visible y reflexionar sobre cómo estos mensajes pueden mejorar la convivencia escolar.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación de la semana: ¿Qué aprendimos sobre igualdad y respeto? Juego de mímica con conceptos clave.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Cómo podemos poner en práctica todo lo que aprendimos en nuestro día a día en la escuela?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar un “Acto por la igualdad”: dramatización breve donde niños y niñas muestran cómo resolver un conflicto en un juego promoviendo respeto y colaboración.
- Actividad 4: Ensayo y presentación del acto como cierre de la semana.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué cambios podemos hacer en nuestra escuela para que todos se sientan iguales y respetados? Evaluación rápida con preguntas orales y dibujos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Juegos para Todos” que incluye dibujos, frases y acuerdos escritos por los niños, reflejando su aprendizaje y compromiso con la igualdad. Además, una dramatización final que representa una situación de respeto y colaboración en el juego escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y debates | ||||
| Respeto a las opiniones y derechos de los compañeros | ||||
| Contribución en la creación del mural y campañas visuales | ||||
| Demostración de actitudes inclusivas en la dramatización | ||||
| Reflexión y compromiso para promover la igualdad |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades grupales y debates, registrar actitudes de respeto, participación y creatividad.
- Listas de cotejo: para verificar el cumplimiento de los compromisos y acuerdos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido.
- Autoevaluación y coevaluación: con rúbricas sencillas donde los niños califican su participación y la de sus compañeros en aspectos como respeto, colaboración y creatividad.
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando ambientes escolares inclusivos, respetuosos y seguros para todos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y debates. Respeto a las opiniones y derechos de los compañeros. Contribución en la creació?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
