Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros Cartoneros para Contar Historias Originales y Creativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en grupos, integrando textos descriptivos, problemas y soluciones, mapas y reflexiones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en grupos, integrando textos descriptivos, problemas y soluciones, mapas y reflexiones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo (observación). Rúbrica sencilla para autoevaluación. Preguntas reflexivas orales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Libros cartoneros para contar historias diferentes |
|---|---|
| Asunto o Problema | Abordar el desarrollo socioemocional, moderación de conductas y valores para promover una sana convivencia en la comunidad educativa. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Abril |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos |
|
| PDAs |
|
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de "¿Qué sé de los libros y las historias?" para activar conocimientos previos sobre narraciones y textos descriptivos. Los niños comparten experiencias con libros y historias que conocen.
- Actividad 2: Presentación del proyecto con una historia cartonera creada por la maestra, usando títeres y materiales reciclados para motivar la participación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada y exploración del texto descriptivo sobre personajes y lugares, identificando características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego manipulativo con recortes de personajes y lugares, describiéndolos en pequeños grupos, promoviendo la comparación y contraste.
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo comparte una descripción de su personaje o lugar favorito, fomentando la expresión oral y la escucha activa.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El detective de las historias", donde los niños identifican problemas y soluciones en relatos cortos que hayan leído previamente.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos sobre ecosistemas y cuerpos humanos, relacionando con textos que describen estos temas.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un mapa conceptual sobre los cambios en el cuerpo y la importancia de respetar la diversidad, usando dibujos y palabras clave.
- Actividad 4: Experiencia práctica: dibujo y recorte de diferentes cuerpos y partes, comparando tamaños y formas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante respetar y entender los cambios en el cuerpo y las diferencias culturales? Diálogo guiado.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina quién", donde describen personajes, lugares y seres vivos, usando pistas (fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Preguntas sobre acciones que podemos tomar ante peligros naturales y cómo colaborar en la comunidad escolar.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una cartelera con acciones preventivas contra fenómenos naturales, usando dibujos y textos cortos.
- Actividad 4: Simulación de una situación de emergencia, promoviendo la autoprotección y solidaridad.
Cierre
- Diálogo en círculo: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar nuestro entorno y comunidad? Reflexión y compromiso.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "Mi localidad en mapas", donde los niños recuerdan los puntos cardinales y ubican lugares importantes de su comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Preguntas rápidas de revisión sobre los contenidos anteriores.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mapa sencillo de la comunidad, señalando puntos importantes y usando puntos cardinales.
- Actividad 4: Juego de roles: narrar historias cortas en las que los personajes interactúan en diferentes lugares del mapa.
Cierre
- Compartir y explicar el mapa realizado, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento cartonero que integra la descripción de personajes, lugares y problemas, con lectura dramatizada (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué aprendí sobre las historias y los mapas?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mini libro cartonero, donde cada niño ilustra y escribe una parte de su historia, incluyendo problema y solución.
- Actividad 4: Presentación de los mini libros en pequeños grupos, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Reflexión conjunta: ¿Qué aprendimos sobre contar historias, describir personajes y lugares? ¿Por qué es importante respetar las diferencias y cuidar nuestro entorno?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Palabras en cadena" con vocabulario relacionado con ecosistemas, cuerpos humanos y comunidades.
- Actividad 2: Preguntas rápidas para activar conocimientos previos sobre los temas.
Desarrollo
- Actividad 3: Observación y clasificación de imágenes o recortes de ecosistemas y cuerpos humanos, identificando relaciones y cambios.
- Actividad 4: Elaboración colectiva de un mural que represente ecosistemas y cuerpos en diferentes etapas.
Cierre
- Diálogo: ¿Cómo podemos cuidar los ecosistemas y respetar las diferencias en nuestro cuerpo y comunidad? Reflexión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El cuento de la comunidad", donde cada niño comparte una acción que realiza en su comunidad o en la escuela.
- Actividad 2: Preguntas para recordar acciones de prevención en fenómenos naturales.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel colectivo con acciones positivas y preventivas en la comunidad escolar.
- Actividad 4: Role-playing: simular una reunión comunitaria para resolver un problema ambiental o social.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su propuesta, promoviendo la expresión oral y la empatía.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué cambiarías?", sobre acciones humanas que afectan el ecosistema y el cuerpo humano.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno y nuestro cuerpo?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una lista de acciones responsables y respetuosas, en pequeños grupos.
- Actividad 4: Presentación colaborativa de las listas y discusión sobre su importancia.
Cierre
- Reflexión: ¿Por qué es importante actuar con responsabilidad en nuestra comunidad y en nuestro cuerpo? Compartir ideas final.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Resumen colectivo del aprendizaje de la semana mediante un juego de preguntas y respuestas.
- Actividad 2: Revisión de los mapas y libros cartoneros realizados.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de un mural final que integre los mapas, los textos descriptivos y las historias cartoneras.
- Actividad 4: Ensayo de presentación del mural y los libros en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión y agradecimiento por el trabajo en equipo y el aprendizaje compartido.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Mi historia en 3 palabras" para resumir lo aprendido.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas individuales sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final del mural y de los libros cartoneros a toda la clase.
- Actividad 4: Evaluación grupal y autoevaluación mediante una rúbrica sencilla (ver al final).
Cierre
- Celebración del logro con una pequeña exposición y reconocimiento a todos los participantes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre del producto: Libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en grupos, integrando textos descriptivos, problemas y soluciones, mapas y reflexiones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Elaboró historias con problemas y soluciones claros | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Incluyó descripciones detalladas de personajes y lugares | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Propuso acciones de cuidado y respeto en su historia | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Participó activamente en la creación del libro | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Explicó su historia y mapas con confianza | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|
| Lista de cotejo (observación) | Participación, colaboración, respeto | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Rúbrica sencilla para autoevaluación | Claridad en la descripción, comprensión de textos, respeto por la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Preguntas reflexivas orales | Pensamiento crítico, comprensión de contenidos | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
Este proyecto fomenta la creatividad, el trabajo en equipo y el respeto por las diferencias, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral, alineado con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Libro cartonero colectivo que narra historias ecológicas, sociales y de respeto a la diversidad, elaborado por los niños en gru?
- Lista de cotejo (observación). Rúbrica sencilla para autoevaluación. Preguntas reflexivas orales.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
