Fase 1: Planeación

Identificación

• Realizar una lluvia de ideas en la comunidad sobre qué actividades usan para medir en su entorno.
• Dialogar con los vecinos sobre cómo calculan el área y perímetro de sus espacios o objetos.
• Crear un mapa sencillo de la comunidad, identificando lugares donde se puedan medir superficies (parque, cancha, patios).

Recuperación

• Preguntar a los niños qué conocimientos previos tienen sobre medición, perímetro y área.
• Juegos con objetos manipulables (cuerdas, bloques, papel cuadriculado) para activar conocimientos previos sobre medición.
• Mostrar imágenes y videos cortos sobre medición en la comunidad (recursos visuales).

Planificación

• Dividir en equipos para planificar qué mediciones realizarán en la comunidad.
• Asignar roles: mediador, registrador, medicador, diseñador del tríptico.
• Elaborar un plan de trabajo con fechas y metas (ej. medir el parque, calcular perímetro de la cancha).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita guiada por la comunidad para identificar áreas y objetos a medir.
• Uso de cuerdas, reglas, balanzas, vasos medidores para familiarizarse con instrumentos.
• Registrar mediciones preliminares en un cuaderno de campo.

Comprensión y producción

• Realizar mediciones precisas de áreas y perímetros con instrumentos geométricos.
• Elaborar trípticos informativos que expliquen cómo se calcula el área, perímetro y volumen en contextos cotidianos.
• Crear modelos en cartulina o materiales reciclados que representen las mediciones realizadas.

Reconocimiento

• Presentar avances en pequeños grupos, compartiendo mediciones y productos creados.
• Reflexionar sobre los desafíos encontrados y las soluciones implementadas.

Corrección

• Revisar los cálculos y mediciones en equipos, corregir errores.
• Mejorar los trípticos con base en retroalimentación de compañeros y docente.

Fase 3: Intervención

Integración

• Integrar las mediciones en un mural comunitario o cartel que refleje los resultados.
• Elaborar un tríptico digital o impreso que incluya imágenes, mediciones y explicaciones.
• Discutir cómo estas mediciones ayudan a entender mejor la comunidad y sus espacios.

Difusión

• Organizar una feria comunitaria donde los niños muestren sus trípticos y modelos.
• Invitar a padres, profesores y vecinos a visitar la feria.
• Grabar videos cortos explicando el proceso y resultados para compartir en redes sociales o en la comunidad.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre la importancia del pensamiento crítico en medición y en la vida cotidiana.
• Analizar cómo el trabajo colaborativo enriqueció el aprendizaje.
• Discutir sobre la relación entre medición, democracia y cuidado del entorno.

Avances

• Evaluar si se lograron los objetivos iniciales y qué aprendizajes significativos surgieron.
• Plantear nuevos retos relacionados con la medición en otros contextos o temas.

Fase 1:

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Conversación sobre cómo se miden diferentes objetos y espacios en la comunidad.
• Juegos de comparación de tamaños y mediciones con objetos cotidianos.
• Presentación de ejemplos visuales sobre medición y geometría (pág. X).

Fase 2:

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas como: ¿Cómo podemos medir un parque? ¿Qué instrumentos usamos?
• Hipótesis: ¿El volumen de un recipiente puede variar dependiendo del material?
• Experimentos con recipientes de diferentes formas y materiales para explorar volumen.

Fase 3:

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar los datos obtenidos en las mediciones y experimentos.
• Discutir si las hipótesis se cumplieron y por qué.
• Elaborar un informe simple que recopile todo el proceso y resultados.

Fase 4:

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Diseñar un plan para mejorar las mediciones en la comunidad, usando las herramientas aprendidas.
• Crear un modelo o prototipo (ej. una caja medidora).
• Compartir los hallazgos en una feria STEAM o en la comunidad.

Presentamos

• Plantear un debate sobre la importancia de respetar las normas y leyes en la medición y uso de espacios públicos.
• Preguntar: ¿Qué normas seguimos cuando medimos en la comunidad?

Recolectemos

• Pedir a los estudiantes que compartan qué saben sobre la biodiversidad en su comunidad y cómo afecta sus mediciones y actividades.
• Investigar en la comunidad ejemplos de biodiversidad y su relación con el ambiente.

Formulemos

• Delimitar el problema: ¿Cómo podemos medir y cuidar mejor los espacios verdes para preservar la biodiversidad?
• Crear preguntas guía para el proyecto.

Organizamos

• Formar equipos con roles claros para abordar el problema.
• Planificar actividades que incluyan medición, protección y difusión.

Construimos

• Realizar acciones concretas: limpieza, medición, creación de señalización o carteles ecológicos.
• Promover el respeto por las leyes y normas ambientales.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar el impacto de las acciones en la comunidad y en la biodiversidad.
• Reflexionar sobre el papel de la ciudadanía en la protección del entorno.

Compartimos

• Presentar los resultados a la comunidad mediante un mural, folleto o presentación oral.
• Valorar cómo el respeto a normas y el pensamiento crítico contribuyen a una comunidad más justa y sostenible.