Comprensión y producción de textos expositivos

Problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración

Localiza y lee textos explicativos de temas variados. Expresa con sus palabras ideas comprendidas y elabora resúmenes para reconstruir ideas principales.

Saberes y Pensamiento Científico

Organización e interpretación de datos

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Ética, Naturaleza y Sociedades

Protección de la integridad propia y de otros, identificación de situaciones de riesgo y vías de denuncia

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De lo Humano y lo Comunitario

Situaciones de riesgo social en la comunidad y región

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Planeación

Identificación

• Actividad Inicial: “Mapa de la comunidad” — Los estudiantes dibujan un mapa de su colonia El Corralito, señalando lugares, calles y sitios importantes. Luego, en plenaria, comparten qué saben sobre los riesgos en su comunidad relacionados con desconocidos y protección personal. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Dinámica: “Historias que conocemos” — Cada alumno comparte alguna experiencia o historia que haya escuchado sobre engaños o extorsiones en su comunidad, fomentando la escucha activa y la reflexión.

Recuperación

• Actividad: “¿Qué sabemos sobre protección digital y riesgos sociales?” — En grupos, los estudiantes hacen un mural con dibujos y palabras sobre los conocimientos previos respecto a riesgos en línea, extorsión y protección personal, usando material manipulable como cartulinas, lápices y recortes. Se promueve la autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidarnos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Planificación

• Actividad: “Nuestro plan comunitario” — En equipos, los alumnos planifican acciones para informar y prevenir riesgos en su comunidad, asignando roles y creando un cartel o folleto. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico. Cada grupo presenta su plan y recibe retroalimentación.

Acción

Acercamiento

• Actividad: “Rol playing de situaciones de riesgo” — Los estudiantes simulan escenarios donde alguien intenta obtener información personal sin consentimiento, para practicar respuestas asertivas y el uso de instancias de ayuda (como denunciar). Se utilizan títeres o fichas con personajes.
• Dinámica: “Recorriendo la comunidad” — Visita guiada por la colonia con fichas de riesgo, identificando lugares peligrosos y señalando acciones preventivas, promoviendo la observación activa y la reflexión.

Comprensión y producción

• Investigación: “Textos explicativos” — Los alumnos localizan, leen y resumen textos sobre protección personal y riesgos en línea en libros de la biblioteca o material digital. Elaboran mapas conceptuales y esquemas visuales.
• Creación: “Mi campaña informativa” — Cada estudiante diseña un cartel o video corto en equipo para informar a la comunidad sobre cómo prevenir engaños y extorsiones, usando materiales manipulables, colores y recursos digitales.

Reconocimiento

• Actividad: “¿Qué hemos aprendido?” — Taller de reflexión en el que los alumnos comparten los avances con una rueda de palabras o mapa mental colectivo, destacando ideas clave y habilidades adquiridas. Se usan rúbricas sencillas para auto y coevaluación.

Corrección

• Actividad: “Mejorando nuestra campaña” — Revisión en grupos de sus materiales, ajustando mensajes y diseños según retroalimentación, promoviendo la colaboración y la crítica constructiva.

Intervención

Integración

• Actividad: “Tejiendo conocimientos” — Los estudiantes integran toda la información en un mural colectivo que represente las acciones para prevenir riesgos sociales y en línea, usando collage, dibujos y textos breves.

Difusión

• Actividad: “Difundiendo en la comunidad” — Organizan una feria o reunión en la colonia para presentar sus campañas informativas, usando material visual, dramatizaciones y charlas cortas. Se fomenta la expresión oral y la colaboración.

Consideraciones

• Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos y qué podemos mejorar?” — Se realiza una plática guiada donde los alumnos expresan sus opiniones y propuestas para fortalecer la protección en su comunidad, mediante preguntas abiertas y discusión colaborativa.

Avances

• Evaluación final: Los estudiantes evalúan su proyecto usando una rúbrica sencilla que mide aspectos como participación, comprensión, creatividad y colaboración. También elaboran una pequeña reflexión escrita o grabada.