Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Mi compromiso con mi casa y la naturaleza en Mayo
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi compromiso con mi casa y la naturaleza en Mayo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi compromiso con mi casa y la naturaleza en Mayo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi compromiso con mi casa y la naturaleza en Mayo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de la importancia del cuidado del medio ambiente. Participación activa en actividades de indagación y solución. Creatividad en propuestas y productos. Trabajo en equipo y colaboración. Reflexión y expresión oral sobre sus acciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Mi compromiso con mi casa: la naturaleza |
|---|---|
| Asunto o Problema | Los compromisos que deben tener con el medio ambiente |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs | Ver a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Ética, Naturaleza y Sociedades | |
|---|---|
| Contenidos | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA | Analiza actividades humanas que afectan la naturaleza y propone cambios para promover su cuidado responsable y la conservación de seres vivos, agua, aire y suelo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | |
|---|---|
| Contenidos | Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA | Reconoce problemáticas sociales y ambientales en su comunidad y reflexiona sobre acciones para solucionarlas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saber y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Generar interés y explorar qué saben los niños sobre la naturaleza y los compromisos ambientales. |
|
- Preguntar: "¿Qué hacen ustedes en casa o en la escuela para cuidar la naturaleza?"
- Mostrar imágenes de ecosistemas saludables y dañados, invitando a expresar ideas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas simples para investigar el impacto humano en la naturaleza. |
|
|---|
- Proponer un experimento sencillo: ¿qué pasa si dejamos basura en un espacio y qué pasa si la recogemos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los resultados y sacar conclusiones sobre el impacto de sus acciones. |
|
|---|
- Realizar un dibujo colectivo sobre un ecosistema cuidado y uno descuidado, comparando. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear propuestas para cuidar la naturaleza, evaluarlas y compartir. |
|
|---|
- Presentar un pequeño teatro o dramatización sobre buenas prácticas ambientales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre la relación entre humanos y naturaleza. |
|
- Mostrar un vídeo corto o imágenes que evidencien problemas ambientales en la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recoletamos | Saber previo y necesidades sobre el problema ambiental. |
|
|---|
- Listar en carteles las acciones que los niños conocen que afectan el ambiente. |
| Formulemos | Definir claramente el problema a resolver. |
|
|---|
- Elaborar un mapa mental con causas y consecuencias del problema ambiental detectado. |
| Organizamos | Planificación de acciones para abordar el problema. |
|
|---|
- Diseñar un plan de acción sencillo para una campaña de limpieza o plantación. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias. |
|
|---|
- Plantar árboles o plantas en la escuela o en un espacio público cercano. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y reflexionar. |
|
|---|
- Preguntar: "¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar?"
- Registrar en una bitácora o diario de campo. |
| Compartimos | Socializar las soluciones y aprendizajes. |
|
|---|
- Invitar a la comunidad para que conozcan las acciones y se comprometan también. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Identificar necesidades ambientales en la comunidad. |
|
- Realizar un dibujo o collage con fotos de problemáticas locales como basura, contaminación, deforestación. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar causas y posibles soluciones. |
|
|---|
- Buscar en libros, internet o entrevistar a adultos sobre acciones responsables. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Etapa 3: Planificamos el servicio | Diseñar un proyecto de ayuda concreta. |
|
|---|
- Preparar materiales: bolsas, semillas, carteles. |
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Realizar la actividad propuesta. |
|
|---|
- Plantar árboles o plantas en un espacio público. |
| Etapa 5: Compartimos y reflexionamos | Evaluar el impacto y aprendizajes. |
|
|---|
- Reflexionar en grupo sobre cómo ayudaron y qué pueden hacer en el futuro. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de la importancia del cuidado del medio ambiente | ||||
| Participación activa en actividades de indagación y solución | ||||
| Creatividad en propuestas y productos | ||||
| Trabajo en equipo y colaboración | ||||
| Reflexión y expresión oral sobre sus acciones |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Campaña ecológica en la comunidad
Criterios:
- Presenta un cartel o video que explique cómo cuidar el ambiente.
- Participa en la actividad de limpieza o reforestación.
- Explica en una pequeña exposición qué aprendió y cómo puede ayudar en su hogar y comunidad.
Evidencia: Carteles, fotos del evento, grabaciones cortas, dibujos o relatos del proceso.
Esta planeación fomenta el pensamiento crítico, la colaboración y el compromiso ético con la naturaleza, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y responsables en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de la importancia del cuidado del medio ambiente. Participación activa en actividades de indagación y solución. Cre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
