Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Espres-Arte con el Cuerpo en Febrero
Por
channelkids
2026-02-18
Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: PROYECTO: ESPRES-ARTE CON EL CUERPO
- Asunto o Problema: Que los estudiantes escriban y narren sucesos autobiográficos importantes de su vida y los expresen mediante el cuerpo para compartir con la comunidad educativa. Además, se busca implementar la comprensión lectora a través de actividades artísticas.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. |
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Lenguajes (PDA) | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Utiliza conectores secuenciales y temporales (como en primer lugar, posteriormente, finalmente; así como al mismo tiempo, más tarde, antes). Reconoce y emplea puntos, comas, puntos y coma y dos puntos en la enumeración y descripción. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Mapa conceptual: ¿Qué elementos conforman una historia autobiográfica? (personas, lugares, hechos).
- Conversación en círculo sobre experiencias personales que les gustaría compartir. |
Recuperación |
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- Juego de asociación: relacionar emociones con movimientos corporales.
- Visualización de videos cortos que muestran narraciones creativas usando el cuerpo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Planificación |
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- Crear un calendario de actividades y ensayos.
- Diseño de un cartel con las reglas y pasos a seguir para la creación de sus narraciones corporales. |
Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Ejercicio de escucha activa: escuchar relatos autobiográficos y recrear en el cuerpo.
- Registro visual: fotos o dibujos de las expresiones corporales que experimentan. |
Comprensión y producción |
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- Integrar conectores temporales y secuenciales en su texto.
- Ensayar en pequeños grupos la narración física de su historia.
- Grabar en video su performance para autoevaluación y retroalimentación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Reconocimiento |
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- Realizar una galería de fotos o un mural con las etapas del proceso.
- Compartir reflexiones escritas sobre lo aprendido y sentido durante el proceso. |
Corrección |
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- Ajustar movimientos o narraciones en función de la retroalimentación. |
Fase 3: Intervención | Integración |
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- Preparar una presentación final que integre texto y movimiento para la comunidad escolar. |
Difusión |
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- Elaborar un video colectivo del proyecto para difundir en redes o en la página escolar. |
Consideraciones |
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- Identificar qué habilidades desarrollaron y qué les gustaría mejorar. |
Avances |
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- Planear futuras actividades que integren arte, escritura y expresión corporal en otros contextos. |
Este enfoque promueve la participación activa, el desarrollo de habilidades de comunicación, pensamiento crítico y la valoración de la diversidad en la expresión artística. Además, se fomenta la inclusión y el trabajo colaborativo, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
