Planeación Didáctica Quincenal de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Lectura de sílabas, palabras y oraciones
• Asunto o Problema: Lectura y escritura
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Junio
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Charla grupal con imágenes de objetos y personas del entorno cercano, preguntando qué conocen y qué les gustaría aprender (recuperación de conocimientos previos).
• Actividad 2: Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y comparte si tiene diminutivos o letras iguales a su nombre (activando conocimientos sobre nombres y letras).

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de un mural con palabras cortas y largas que identifiquen objetos del aula, usando letras magnéticas o recortes (actividad concreta y manipulativa).
• Actividad 4: Juego de "Encuentra la letra": con fichas, los niños buscan letras iguales en diferentes palabras y objetos del aula (pensamiento crítico y observación).

Cierre:

• Reflexión grupal sobre las palabras descubiertas y lo que aprendieron hoy, compartiendo en ronda.

Día 2: Martes

Inicio:

• Juego de "Adivina la palabra": con pistas (longitud, letra inicial), los niños adivinan palabras relacionadas con objetos del aula.

Desarrollo:

• Actividad 3: Escritura colectiva del día: en papelógrafo, con apoyo de los niños, dictan y escriben una oración sencilla usando palabras aprendidas (actividad de escritura y expresión oral).
• Actividad 4: Clasificación de objetos del entorno según tamaño, color y textura, usando tarjetas manipulables (actividades sensoriales y de clasificación).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos qué características observaron y qué palabras escribieron.

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Canción o rima relacionada con letras y palabras cortas para activar la atención.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de "Letras en movimiento": los niños buscan letras en carteles y en el aula, formando palabras cortas en equipo.
• Actividad 4: Creación de un díptico con dibujos de objetos y palabras cortas, promoviendo la escritura y el arte (artes y experiencias estéticas).

Cierre:

• Presentación de los dípticos y diálogo sobre las palabras aprendidas.

Día 4: Jueves

Inicio:

• Recapitulación con preguntas abiertas sobre lo aprendido en días anteriores.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de oraciones sencillas en parejas, usando palabras cortas y largas (pensamiento crítico y colaboración).
• Actividad 4: Juego de "Bingo de palabras": con palabras cortas del vocabulario, buscando experiencia con lectura y reconocimiento.

Cierre:

• Reflexión sobre cómo podemos usar las palabras en nuestro día a día.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Juego de "¿Qué palabra es?" con imágenes y palabras escritas en tarjetas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un pequeño libro colectivo con frases simples y dibujos, usando palabras ya conocidas (actividad de escritura y expresión oral).
• Actividad 4: Presentación del libro por parte de los niños, promoviendo la oralidad y la autoestima.

Cierre:

• Compartir experiencias y aprendizajes de la semana.

Semana 2

Día 6: Lunes

Inicio:

• Juego de "¿Qué letra suena?", relacionando sonidos con letras.

Desarrollo:

• Actividad 3: Clasificación de palabras en grupos según su cantidad de sílabas y letras iniciales.
• Actividad 4: Elaboración de un mural con palabras nuevas descubiertas, usando recortes y dibujos (artes y experiencias estéticas).

Cierre:

• Compartir en voz alta algunas palabras del mural.

Día 7: Martes

Inicio:

• Canción que repase las sílabas, para activar la memoria fonológica.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de formar palabras con sílabas móviles (material manipulable).
• Actividad 4: Escribir en pareja oraciones sencillas con palabras de las sílabas aprendidas.

Cierre:

• Lectura compartida de las oraciones creadas.

Día 8: Miércoles

Inicio:

• Preguntas sobre lugares de interés en la comunidad, activando conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un croquis simple de la comunidad, señalando sitios importantes con dibujos.
• Actividad 4: Escribir en pequeños carteles los nombres de los sitios y colocarlos en el croquis.

Cierre:

• Presentación del croquis y reconocimiento de los sitios.

Día 9: Jueves

Inicio:

• Diálogo sobre las actividades de la semana y lo que más les gustó.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de "Palabras en cadena": formando palabras con la última letra de la palabra anterior.
• Actividad 4: Creación de un diccionario ilustrado con palabras nuevas, promoviendo la escritura y la creatividad.

Cierre:

• Compartir en grupos lo que aprendieron y cómo usaron las palabras en sus historias.

Día 10: Viernes

Inicio:

• Ronda de "¿Qué aprendimos?", con preguntas motivadoras.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del producto final: un mural colectivo con palabras, dibujos y frases hechas en equipo.
• Actividad 4: Celebración y reconocimiento del esfuerzo de todos, con una pequeña obra de teatro o lectura de frases favoritas.

Cierre:

• Reflexión grupal y autoevaluación del proceso de aprendizaje.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

El producto final será un Mural colectivo titulado "Nuestro Aprendizaje en Palabras" donde los niños colocarán dibujos, palabras, frases y pequeñas historias creadas durante el proyecto. Este mural será exhibido en el aula y en la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades: participación, interés y colaboración.
• Listas de cotejo para verificar reconocimiento de letras y palabras.
• Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
• Preguntas reflexivas al cierre de cada día: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustaría seguir aprendiendo?
• Uso de portafolios con dibujos, escritos y fotografías de las actividades realizadas, para evidenciar el proceso de aprendizaje.

Este enfoque promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y activo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad en los niños.