Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Animales Vertebrados e Invertebrados en Enero
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Animales Vertebrados e Invertebrados en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Animales Vertebrados e Invertebrados en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con animales Vertebrados e Invertebrados en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, reconocimiento de seres vivos y componentes naturales en su entorno. Capacidades y habilidades motrices; valores como solidaridad, participación, respeto, estilos socioculturales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, reconocimiento de seres vivos y componentes naturales en su entorno. Capacidades y habilidades motrices; valores como solidaridad, participación, respeto, estilos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Libro colectivo sobre animales. Mural clasificado de animales. Campaña de cuidado y respeto a los animales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Animales vertebrados e invertebrados |
| Asunto o Problema Principal | Déficit de atención y dificultad en la lectura |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs Seleccionados | Ver la sección siguiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | Cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe colecciones de hasta 5, luego hasta 10 y hasta 100 elementos en situaciones cotidianas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, reconocimiento de seres vivos y componentes naturales en su entorno. | Describe y reconoce la existencia de animales, plantas, hongos, microorganismos, cuerpos de agua, montañas, suelos, aire, etc., en su lugar de vida. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Capacidades y habilidades motrices; valores como solidaridad, participación, respeto, estilos socioculturales. | Reconoce y comparte valores en actividades cotidianas y en su comunidad. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
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| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
| |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
| |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
| |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados | ||||
| Participación activa en actividades y debates | ||||
| Elaboración del libro colectivo y mural | ||||
| Uso adecuado del material manipulable y recursos visuales | ||||
| Reflexión y compromiso en acciones de cuidado del ambiente |
Producto y Evidencias del Proyecto
| Producto | Criterios de Evaluación |
|---|---|
| Libro colectivo sobre animales | Claridad en la escritura, ilustraciones representativas, participación en equipo. |
| Mural clasificado de animales | Organización, creatividad, explicación oral de las categorías. |
| Campaña de cuidado y respeto a los animales | Diseño visual, impacto en la comunidad, reflexión escrita o verbal. |
Este proyecto busca activar el interés y las capacidades de los niños en el reconocimiento, clasificación y respeto por los animales, integrando contenidos, habilidades sociales y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura colectiva por medio del dictado. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, relación con actividades humanas, cic?
Actividades, producto y evaluación
- Libro colectivo sobre animales. Mural clasificado de animales. Campaña de cuidado y respeto a los animales.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
