Proyecto Quincenal: El uso negado de las lenguas originarias

Información Básica del Proyecto

• Nombre: El uso negado de las lenguas originarias
• Asunto/Problema: En casa no se fomenta el uso de la lengua originaria
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos:
• Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 56-57).
• PDAs: Reflexión sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 57).

Desarrollo de la planeación quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Charla motivadora: “¿Alguna vez has escuchado o hablado en alguna lengua originaria?” (dinámica de exploración).
• Recuperación de conocimientos previos:
• Pregunta guiada: "¿Qué saben sobre las lenguas originarias y por qué creen que es importante usarlas?"
• Juego rápido: “Palabras en mi comunidad”: listar palabras en su idioma y en su lengua materna relacionadas con la comunidad.

Desarrollo:

• Presentación del tema mediante un cuento o historia oral sobre una comunidad que pierde su idioma y cómo recuperarla (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 56).
• Actividad creativa: Dibujar en grupos una escena que represente una tradición en su comunidad que usa la lengua originaria.
• Introducción a la investigación: ¿Por qué en casa no se fomenta el uso de la lengua originaria? Análisis en pequeños grupos, con preguntas guía.

Cierre:

• Socialización en círculo: compartir los dibujos y comentar qué aprendieron sobre la importancia del idioma en las tradiciones y la identidad.
• Reflexión escrita: ¿Por qué es importante que nuestras comunidades mantengan vivas sus lenguas? (PDA).

Martes

Inicio:

• Juego de palabras: “El árbol de las lenguas”: cada niño comparte una palabra en su lengua originaria y en español, formando un árbol de palabras.

Desarrollo:

• Investigación guiada: “¿Qué acciones podemos hacer para fomentar el uso de las lenguas originarias en casa y en la comunidad?”
• Elaboración de un cartel colectivo: “¿Cómo podemos ayudar a que nuestras lenguas no desaparezcan?” con ideas creativas y visuales.
• Actividad manipulativa: creación de tarjetas con palabras en lengua originaria y su significado, para compartir en familia.

Cierre:

• Compartir las ideas del cartel y las tarjetas con la clase, reflexionando sobre las acciones concretas que pueden realizar en casa y comunidad.

Miércoles

Inicio:

• Dinámica de “Escucha activa”: escuchar una narración en lengua originaria y en español, y responder: ¿Qué diferencias notaron? ¿Qué emociones les generó? (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 57).

Desarrollo:

• Juego de roles: dramatización de una situación en que un niño pide que le enseñen palabras en su lengua originaria en la familia.
• Creación de un glosario visual: en pequeños grupos, diseñar carteles con palabras en lengua originaria, su dibujo y significado.
• Investigación en familia: ¿Qué palabras en lengua originaria usan en casa? Recolectar y compartir en clase.

Cierre:

• Socialización de los glosarios y discusión sobre cómo fortalecer el uso del idioma en el hogar.

Jueves

Inicio:

• Ronda de preguntas: “¿Qué acciones podemos llevar a cabo para que en nuestras casas se hable más en lengua originaria?”

Desarrollo:

• Proyecto en equipo: diseñar un “Libro de palabras” en lengua originaria con ilustraciones y definiciones sencillas.
• Elaboración de una canción o poema en lengua originaria, acompañada de ilustraciones, para promover su uso (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 58).

Cierre:

• Presentación de los libros y poemas en grupos pequeños, compartiendo la importancia del idioma.

Viernes

Inicio:

• Juego de memoria con las palabras del “Libro de palabras” y las ilustraciones.

Desarrollo:

• Preparar una exposición o feria comunitaria para compartir lo aprendido:
• Mostrar el “Libro de palabras”.
• Presentar la canción/poema.
• Compartir ideas para mantener viva la lengua en su comunidad.

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendí sobre la importancia de las lenguas originarias y qué puedo hacer para ayudarlas a seguir vivas?” (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 58).

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Dinámica: “Mi historia en mi lengua”: narrar en pareja una anécdota usando palabras en lengua originaria.

Desarrollo:

• Elaborar un mural colectivo: “Cuidemos nuestras lenguas”, con frases en lengua originaria y en español, decorado con dibujos y recortes.
• Elaboración de un “Compromiso por el idioma”: cada alumno firma un cartel con acciones que ayudará a promover el uso de la lengua en su familia y comunidad.

Cierre:

• Presentación del mural y lectura del compromiso en la clase.

Martes

Inicio:

• Ronda de opiniones: “¿Cómo podemos apoyar a nuestros abuelos o familiares mayores a hablar más en nuestra lengua?”

Desarrollo:

• Creación de un “Diccionario familiar”: en pequeños grupos, recopilar palabras y expresiones en lengua originaria que usan en casa, con dibujos y definiciones.
• Preparar una pequeña obra o dramatización en la que los niños enseñan palabras en lengua originaria a sus compañeros y familiares.

Cierre:

• Presentación de las obras y intercambio de experiencias.

Miércoles

Inicio:

• Juego de asociación: relacionar palabras en lengua originaria con objetos o acciones en la comunidad.

Desarrollo:

• Realizar un video o grabación en el que los niños compartan frases o palabras en lengua originaria, y compartirlo con la comunidad escolar.
• Crear una cápsula del tiempo: guardar las grabaciones, dibujos y compromisos para abrir en el futuro, promoviendo la continuidad.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿qué cambios esperamos ver en nuestra comunidad para mantener viva nuestra lengua?

Jueves

Inicio:

• Pregunta motivadora: “¿Qué aprendí sobre mi cultura y mi comunidad al aprender sobre mi idioma?”

Desarrollo:

• Preparar una exposición final con todos los productos realizados: cartel, libro de palabras, poema, grabaciones, mural, etc.
• Invitar a las familias y comunidad a visitar la exposición, promoviendo la valoración intercultural.

Cierre:

• Ronda de agradecimientos y compromisos para seguir promoviendo la lengua originaria.

Viernes

Inicio:

• Evaluación participativa: “¿Qué fue lo que más me gustó y qué puedo mejorar?”

Desarrollo:

• Socialización final: compartir experiencias, aprendizajes y compromisos en un acto comunitario.
• Feedback entre pares: mediante preguntas y rúbricas sencillas, evaluar el proceso y los productos.

Cierre:

• Reflexión final: “¿Por qué es importante que nuestras lenguas originarias no desaparezcan?” (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 58).

Producto Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Un “Álbum de palabras y frases en lengua originaria” elaborado por cada grupo, que incluya ilustraciones, definiciones y ejemplos de uso en la comunidad, además de un cartel con acciones para promover su uso en casa y comunidad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Uso de listas de cotejo durante actividades de investigación y creación.
• Rúbricas sencillas para evaluar creatividad, participación y comprensión.
• Autoevaluación con preguntas reflexivas: “¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para apoyar a mi comunidad?”
• Coevaluación mediante intercambio de productos y opiniones entre compañeros.
• Observación continua y registros en bitácora.

Este esquema busca motivar a los niños a valorar y promover su idioma originario, fortaleciendo su identidad cultural y su responsabilidad social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.