Asunto o Problema Principal:

Derecho a la protección integral en sexualidad, estructura y funcionamiento del cuerpo humano usando un lenguaje artístico.

Tipo:

Por Fases Metodológicas

Mes:

Enero

Escenario:

Escuela

Metodología(s):

Servicios

Ejes Articuladores:

Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs:

Ver sección a continuación

• Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno natural y social, y lo recrea mediante distintas producciones artísticas individuales y colectivas para reflexionar sobre la presencia de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.

• Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene del sistema sexual; practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerla.

• Comprende que la menstruación es un ciclo natural, describe sus fases, explica síntomas, creencias y medidas de higiene personal.

• Propone y practica medidas preventivas ante riesgos.

• Analiza situaciones de maltrato y propone acciones para denunciar y erradicar.

• Higiene para una vida saludable.

• Comparte experiencias para mejorar la higiene escolar y comunitaria, organizando campañas.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación grupal sobre qué saben acerca del cuerpo humano y la higiene.
• Dibujo colectivo donde expresen su percepción del cuerpo y sus cambios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Juego de "¿Qué cambios ocurren en mí?" con imágenes de niños y niñas en diferentes etapas.
• Charla sobre experiencias previas relacionadas con el cuidado del cuerpo y cambios físicos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planificación

• Elaboración de un mural colectivo con ideas sobre qué desean aprender y cómo pueden hacerlo.
• Asignación de roles y tareas para futuras actividades, como crear carteles, dramatizaciones, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Presentación artística (teatro, dibujo, música) sobre el cuerpo y sus cambios.
• Uso de material manipulable (modelos de cuerpo humano en plastilina o cartulina) para identificar partes y funciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Comprensión y producción

• Creación de un mural artístico que represente las fases del ciclo menstrual y cambios puberales, usando colores y texturas.
• Elaboración de guiones para dramatizaciones sobre autocuidado y respeto hacia el cuerpo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Presentación de las producciones en la comunidad escolar y reflexión sobre lo aprendido.
• Diálogo en círculo para compartir qué les gustó y qué les gustaría mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Corrección

• Retroalimentación grupal para ajustar las actividades futuras, aclarar dudas y reforzar conceptos.
• Revisión de los materiales y producciones para asegurar la comprensión. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 3: Intervención

Integración

• Organización de una exposición artística y científica en la escuela sobre el cuerpo y la higiene.
• Integración de las producciones en una cartelera o presentación digital para la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Difusión

• Charlas y talleres con padres y comunidad para compartir lo aprendido, usando dramatizaciones y exposiciones artísticas.
• Creación de folletos o videos informativos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre cómo las actividades ayudaron a entender sus derechos y el cuidado de su cuerpo.
• Discusión sobre la importancia de la higiene y el respeto mutuo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Avances

• Evaluación del proceso mediante portafolio con las producciones y reflexiones.
• Revisión de los objetivos alcanzados y planificación de próximos pasos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Diálogo inicial sobre qué saben del funcionamiento del cuerpo humano.
• Observación y clasificación de modelos anatómicos (dibujos, plastilina, modelos 3D). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas como "¿Por qué cambian nuestros cuerpos en la pubertad?" y "¿Cómo cuidamos nuestro sistema reproductor?".
• Diseño de hipótesis en pequeños grupos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Análisis de resultados mediante comparación de modelos y explicaciones.
• Elaboración de mapas conceptuales que relacionen cambios físicos y hábitos de higiene. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Creación de una maqueta o dibujo técnico del aparato reproductor y cambios puberales.
• Presentación en carteles, videos o dramatizaciones.
• Evaluación grupal y feedback. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Realización de actividades cotidianas de higiene y autocuidado, registrando hábitos y cambios.
• Reflexión sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentación de una historia o situación que involucre protección y derechos del cuerpo.
• Preguntas abiertas para activar el interés: "¿Qué harías si alguien te hace sentir incómodo o te pide que guardes un secreto?". (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Rueda de diálogo sobre qué creen que significa protección y qué acciones ayudan a cuidar su cuerpo.
• Dibujos o esquemas sobre cómo identificar riesgos y a quién acudir. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Delimitación del problema: "¿Cómo podemos protegernos y ayudar a otros en situaciones peligrosas?".
• Elaboración de mapas mentales en grupo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formación de equipos para diseñar campañas de prevención y protección.
• Planificación de actividades: charlas, carteles, dramatizaciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realización de talleres y dramatizaciones que enseñen cómo actuar ante riesgos.
• Elaboración de materiales visuales y mensajes de protección. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexión en círculo sobre lo aprendido y las acciones propuestas.
• Análisis de qué estrategias fueron efectivas y qué se puede mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentación de las campañas y acciones en la comunidad escolar.
• Revisión de los aprendizajes y compromiso de seguir cuidándose y cuidando a otros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Dinámica con historias o videos sobre higiene y protección.
• Discusión sobre por qué es importante mantenerse saludables y seguros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Inventario de hábitos de higiene personal y en la escuela.
• Preguntas sobre qué desean aprender y qué acciones creen que pueden mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseño de campañas de higiene escolar: limpieza de áreas, difusión de hábitos saludables.
• Asignación de tareas y recursos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Realización de campañas de higiene, limpieza y cuidado del entorno escolar.
• Uso de carteles, canciones, dramatizaciones para sensibilizar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Etapa 5

Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones

• Reuniones para compartir avances y dificultades.
• Reflexión grupal sobre el impacto de las acciones y aprendizajes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Participación activa en actividades lúdicas y creativas

Uso correcto de lenguajes artísticos para representar conocimientos

Comprensión de la estructura y funciones del cuerpo humano

Reconocimiento de cambios puberales y prácticas de higiene

Capacidad para identificar y proponer medidas de protección y denuncia

Colaboración en trabajo en equipo y campañas de higiene

Reflexión sobre sus derechos y responsabilidades