• Nombre del Proyecto: Vamos a describir
• Asunto o Problema Principal: Saber qué son los textos descriptivos y las topografías.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación activa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos seleccionados: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
• PDAs seleccionados: Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos y de procesos, incluyendo actividades de observación, investigación y difusión (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 24-43).

Que los estudiantes identifiquen, comprendan y elaboren textos descriptivos acerca de la comunidad y sus festejos, utilizando diferentes lenguajes y recursos, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración.

• Actividad 1:

Pregunta en plenaria: “¿Qué saben sobre los textos que nos describen personas, lugares o hechos? ¿Han visto alguna vez un cartel, un libro o un periódico que hable de algo con detalles?”
Propósito: Activar conocimientos previos y motivar interés en la descripción (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 24-26).

• Actividad 2:

Mural colectivo: Pequeños grupos dibujan en una cartulina lo que creen que es un texto descriptivo, usando figuras y palabras clave. Los dibujos se colocan en la pared del aula.

• Actividad 3:

Leer en voz alta y en conjunto el texto “Proyectos Comunitarios” (Fuente: Pág. 24-26).
Analizar qué elementos tiene un texto descriptivo: qué describe, cómo lo hace y qué palabras usa.

• Actividad 4:

Observar objetos del aula (una planta, un libro, una herramienta) y, en parejas, describirlos usando adjetivos y detalles, sin nombrarlos directamente.

• Reflexión grupal:

¿Qué aprendimos hoy sobre los textos descriptivos?
Compartir una frase que describa algo del aula.

• Actividad 1:

Narrar la historia de Karla (Fuente: Pág. 35-36) y su dificultad para comunicarse, resaltando la importancia de describir y entender a las personas y sus necesidades (enfoque en la diversidad y los lenguajes).

• Actividad 2:

Pregunta: “¿Cómo podemos describir a una persona o un lugar para que otros entiendan cómo es?”
Anotar ideas en la pizarra.

• Actividad 3:

En pequeños grupos, entrevistar a un familiar o vecino sobre cómo celebran sus fiestas y qué detalles describen en sus relatos (Fuente: Pág. 26-28).
Registrar las respuestas en un cuaderno, enfatizando el uso de palabras descriptivas.

• Actividad 4:

Como clase, elaborar una lista de festejos familiares y comunitarios, con sus características y detalles importantes.

• Socialización:

Compartir en pareja una descripción de un festejo familiar o comunitario, usando vocabulario aprendido.

• Actividad 1:

Mostrar imágenes de diferentes celebraciones y pedir a los niños que describan lo que ven, usando palabras claves (Fuente: Pág. 26-27).

• Actividad 2:

Revisión rápida del vocabulario clave: festejos, detalles, preparación, participación.

• Actividad 3:

Cada niño elige un festejo que investigó o que conoce y escribe un párrafo descriptivo, incluyendo: qué es, cuándo se realiza, cómo se prepara y quién participa.
Se fomenta la revisión y corrección entre pares.

• Actividad 4:

Dibujar una escena del festejo descrito, acompañando el texto.

• Compartir con el grupo:

Leyendo en voz alta los textos y mostrando las ilustraciones.
Reflexionar sobre la importancia de describir con precisión para comunicar mejor.

• Actividad 1:

Mostrar y practicar con el abecedario y algunas frases básicas en lengua de señas mexicana relacionadas con los festejos: “Hola”, “Feliz cumpleaños”, “Gracias”, “¿Qué hora es?”.

• Actividad 2:

En parejas, practicar las frases aprendidas, ayudándose mutuamente, reforzando la comunicación inclusiva (Fuente: Pág. 37-39).

• Actividad 3:

En pequeños grupos, crear fichas con dibujos y frases en lengua de señas relacionadas con los festejos y descripciones, usando el material del libro y recursos digitales (Fuente: Pág. 42-43).

• Actividad 4:

Cada grupo presenta sus fichas y explica cómo se realiza cada seña, promoviendo la integración y respeto por la diversidad.

• Reflexión:

¿Por qué es importante aprender la lengua de señas?
¿Cómo nos ayuda a ser mejores ciudadanos e incluir a todos?
Compartir ideas en plenaria.

• Actividad 1:

Preguntas guiadas: ¿Qué aprendimos sobre los textos descriptivos? ¿Qué actividades nos ayudaron a entender mejor?
Se realiza una lluvia de ideas.

• Actividad 2:

Cada niño comparte qué le gustó más y qué le gustaría mejorar.

• Actividad 3:

Elaborar en parejas o grupos pequeños un cartel o mural que describa un festejo familiar o comunitario, incluyendo texto descriptivo, ilustraciones y frases en lengua de señas.

• Actividad 4:

Exhibir los trabajos en el aula y explicar en grupo el proceso de creación.

• Reflexión final:

¿Qué nos llevó a aprender a describir y a comunicarnos mejor?
¿Qué nos quedó claro sobre la diversidad y los lenguajes?

• ¿Qué?

Un cartel o mural colaborativo que describa un festejo comunitario o familiar, con textos descriptivos, ilustraciones y frases en lengua de señas.

• Criterios de evaluación:

• Observar la participación en actividades de exploración y creación.
• Preguntas orales para verificar comprensión de los textos.
• Rúbricas sencillas para evaluar la calidad del texto escrito y la presentación.
• Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas reflexivas:
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Qué me fue fácil o difícil?
• ¿Cómo ayudé a mis compañeros?

Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de descripción, investigación, comunicación inclusiva y expresión creativa, promoviendo una visión intercultural y respetuosa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.