Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: LAS SUMAS Y RESTAS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS SUMAS Y RESTAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS SUMAS Y RESTAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS SUMAS Y RESTAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Inventó y explicó un problema de suma o resta relacionado con su entorno. Utilizó objetos manipulables para resolver problemas. Participó en actividades colaborativas y respetó turnos. Demostró comprensión del concepto en su historia y solución. Explicó cómo cuidar el medio ambiente en relación con sus historias.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: LAS SUMAS Y RESTAS
Asunto o Problema Principal a Abordar: La resolución de problemas matemáticos de suma y resta
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Febrero
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, activa y colaborativa
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, resolución de problemas
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos; comentar textos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Saber y Pensamiento Científico: beneficios del consumo de alimentos saludables y cuidado del entorno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: reconocimiento de sí mismo y relación con el entorno natural (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y problemáticas sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “La aventura del número 5 y 3 en la ciudad de las sumas y restas” (adaptado y visual con personajes y escenarios manipulables).
- Actividad 2: Recapitulación previa: ¿Qué saben sobre sumar y restar? Juego de "el número escondido" con tarjetas.
Desarrollo
- Actividad 3: Problema abierto: “¿Qué pasa si tenemos 4 manzanas y comemos 2?” – discusión en equipos, usando objetos manipulables (manzanas de plastilina).
- Actividad 4: Juego de roles: ser “detectives de sumas y restas” resolviendo pistas con tarjetas numeradas.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gusta más: sumar o restar?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción de sumas y restas con movimientos y gestos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué sucede si tengo 6 caramelos y doy 2 a mi amigo?” (respuestas en parejas).
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción con bloques: resolver retos de suma y resta en equipo, con tarjetas de situaciones.
- Actividad 4: Crear un mural con ejemplos de problemas cotidianos de suma y resta, ilustrados por los niños.
Cierre
- Puesta en común: compartir ejemplos del mural y explicar qué solución encontraron.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización con pictogramas: historias cortas relacionadas con alimentos y actividades físicas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: ¿Qué alimentos saludables conocen? ¿Qué actividades físicas hacen? (lluvia de ideas).
Desarrollo
- Actividad 3: Problemas matemáticos integrados: “Si Juan come 3 frutas y come 2 más, ¿cuántas frutas tiene en total?” (uso de objetos).
- Actividad 4: Juego de roles: “El mercado saludable”, donde comprar y vender frutas sumando y restando cantidades.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un cuento visual sobre un personaje que aprende a sumar y restar en su día a día.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Para qué usamos las sumas y restas en la vida?
Desarrollo
- Actividad 3: Resolución de problemas en parejas, usando fichas numéricas y tarjetas con situaciones cotidianas.
- Actividad 4: Creación de problemas propios: cada niño inventa un problema de suma o resta y lo comparte con el grupo.
Cierre
- Compartir los problemas creados en círculo y resolver algunos en grupo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que tengan operaciones y resultados.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué fue lo más divertido de aprender a sumar y restar?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego cooperativo: “Esculturas matemáticas”, en el que en equipo crean figuras usando sumas y restas (material manipulable).
- Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo con ejemplos y soluciones de problemas.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir practicando?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un problema real: “¿Cuántos libros podemos leer si leemos 2 cada día durante 5 días?”
- Actividad 2: Dialogar en parejas sobre algún problema cotidiano donde usen sumas o restas.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de resolución de problemas: en grupos, resolver casos con objetos y dibujos.
- Actividad 4: Crear historias cortas con problemas de suma y resta, ilustrarlas y compartirlas.
Cierre
- Presentación de las historias y discusión en grupo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Bingo de sumas y restas” con tarjetas visuales.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si tengo 10 chocolates y como 3? ¿Cuántos me quedan?
Desarrollo
- Actividad 3: Simulación con una caja de objetos: realizar sumas y restas en pequeños grupos.
- Actividad 4: Elaborar un libro colectivo con problemas resueltos con dibujos y palabras.
Cierre
- Compartir el libro y explicar los problemas y soluciones.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización con videos cortos sobre la importancia del cuidado del agua, la alimentación y la actividad física.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Problemas integrados: “Si en el río hay 8 peces y salen 3, ¿cuántos quedan?” y relación con el cuidado del agua (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Crear con plastilina figuras que representen los problemas y sus soluciones.
Cierre
- Debate breve: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar nuestro planeta?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Revisión de historias y problemas creados anteriormente, con preguntas reflexivas.
- Actividad 2: Elaborar una lista de acciones para cuidar la naturaleza, en parejas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juegos de resolución: resolver problemas en línea o con tarjetas, en equipos.
- Actividad 4: Inventar un problema de suma o resta que relacione con su comunidad.
Cierre
- Presentar los problemas y compartir ideas para mejorar su comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de resultados: “¿Qué número falta?” con tarjetas.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre sumar, restar y cuidar nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de un mural final con ejemplos, problemas y soluciones.
- Actividad 4: Preparar una pequeña obra de teatro que represente un problema y su solución usando sumas y restas.
Cierre
- Presentación de la obra y reflexión grupal.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un creado por los niños, donde cada uno participa inventando, ilustrando y resolviendo problemas de suma y resta relacionados con su vida cotidiana, el cuidado del entorno y la comunidad. Este libro será presentado en una feria escolar, donde explicarán sus historias y las soluciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Inventó y explicó un problema de suma o resta relacionado con su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utilizó objetos manipulables para resolver problemas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participó en actividades colaborativas y respetó turnos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostró comprensión del concepto en su historia y solución | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicó cómo cuidar el medio ambiente en relación con sus historias | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades, para valorar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para evaluar la participación en juegos, resolución de problemas y colaboración.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, para valorar la comprensión y reflexión.
- Rúbrica sencilla: para el producto final, considerando creatividad, participación, comprensión y relación con el entorno.
Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas en contextos significativos y cercanos a la vida de los niños, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Inventó y explicó un problema de suma o resta relacionado con su entorno. Utilizó objetos manipulables para resolver problemas.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
