Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

Describir sus hábitos alimenticios, relacionándolos con el plato del bien comer.

Planea, escribe, revisa y corrige textos describiendo procesos relacionados con la alimentación saludable (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Saberes y Pensamiento Científico

Contenidos:

PDAs:

Alimentación saludable basada en el plato del bien comer, prácticas culturales y decisiones para favorecer la salud, medio ambiente y economía familiar.

Indaga y describe los nutrimentos en los alimentos que consume, identificando beneficios y necesidades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenidos:

PDAs:

Prácticas sustentables y responsables en el consumo, reconocimiento del patrimonio biocultural y la interacción con el medio ambiente.

Analiza críticamente prácticas sustentables relacionadas con la alimentación y su impacto social y ambiental (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversa en grupo sobre qué saben acerca de la alimentación saludable y el plato del bien comer.
• Presenta imágenes del plato del bien comer y pide que compartan lo que saben sobre cada sección.

Recuperación

• Juego de memoria con tarjetas: cada tarjeta muestra alimentos y su grupo en el plato.
• Pregunta a los niños qué alimentos conocen y cuáles prefieren.

Planificación

• En equipos, diseñan un plan para crear un rompecabezas del plato del bien comer, distribuyendo roles: investigación, dibujo, recorte, montaje.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Investigan en libros y en internet los alimentos que corresponden a cada parte del plato.
• Utilizan material manipulable (papel, cartulina, recortes) para crear las piezas del rompecabezas.

Comprensión y producción

• Elaboran su rompecabezas con imágenes y nombres, asegurándose de que las piezas se ajusten correctamente.
• Escriben una breve explicación de por qué eligieron esos alimentos y cómo contribuyen a su salud.

Reconocimiento

• Presentan su rompecabezas a la clase, explicando las elecciones y lo que aprendieron.
• Reflexionan en grupo sobre lo que les gustó y lo que fue más difícil.

Corrección

• Revisan en equipos las explicaciones y el montaje, haciendo ajustes si es necesario.

Fase 3: Intervención

Integración

• Integran los rompecabezas en un mural colaborativo en el aula, formando un gran plato del bien comer.
• Comparan sus trabajos, identificando similitudes y diferencias.

Difusión

• Organizan una pequeña feria en la escuela donde muestran su rompecabezas y explican a otros grados sobre alimentación saludable.

Consideraciones

• Reflexionan con preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo pueden mejorar su alimentación?
• Elaboran un cartel con recomendaciones saludables para la comunidad escolar.

Avances

• Evalúan en conjunto si lograron comprender la importancia de una alimentación balanceada y la toma de decisiones responsables.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos y definición del problema

• Diálogo con preguntas: ¿Qué comen normalmente?, ¿Qué alimentos son buenos para la salud?
• Mostrar el plato del bien comer y discutir sus partes.

Fase 2

Preguntas de indagación y hipótesis

• Formular preguntas: ¿Qué pasa si no comemos balanceadamente?
• Proponer hipótesis simples: "Si comemos más frutas, estaremos más saludables".

Fase 3

Conclusiones

• Analizar los alimentos seleccionados y su función en el cuerpo.
• Sacar conclusiones sobre la importancia de cada nutrimento.

Fase 4

Diseño, construcción y divulgación

• Crear modelos del plato del bien comer con materiales reciclados.
• Presentar en cartel o video lo aprendido y las propuestas para cuidarse.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana y evaluación

• Realizar actividades de reflexión diaria sobre los hábitos alimenticios.
• Evaluar el proceso mediante portafolio con evidencias y autoevaluaciones.

Presentamos

Reflexión inicial sobre la responsabilidad en el consumo

• Plantear la pregunta: ¿Cómo afectan nuestras decisiones alimenticias al medio ambiente y a la comunidad?

Recolectemos

Conocimientos previos y experiencias

• Compartir en círculo qué saben sobre el impacto de la alimentación en la naturaleza y la comunidad.

Formulemos

Definición del problema

• Delimitar el problema: ¿Qué podemos hacer para comer mejor y cuidar el planeta?

Organizamos

Formación de equipos y planificación

• Organizar grupos para investigar prácticas sustentables y crear propuestas.

Construimos

Ejecutar acciones

• Diseñar y realizar campañas de sensibilización, recetas sustentables o huertos escolares.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar las campañas, recetas o actividades realizadas.
• Reflexionar sobre el impacto y los aprendizajes.

Compartimos

Socializar aprendizajes

• Presentar las propuestas y resultados en una feria ecológica o reunión escolar.
• Evaluar con preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo hacer en casa y en la escuela?

Participación activa y colaboración

Participa y ayuda en todas las actividades, promueve el trabajo en equipo

Participa en las actividades, pero requiere apoyo

Participa poco o no colabora en equipo

Creatividad y materiales

Usa materiales variados y crea un rompecabezas visualmente atractivo

Utiliza materiales adecuados y el diseño es correcto

Materiales limitados o diseño poco atractivo

Contenido y explicación

La explicación es clara, completa y relaciona alimentos con salud

La explicación es adecuada, pero le falta algún detalle

La explicación es confusa o incompleta

Reflexión y aprendizaje

Demuestra comprensión y reflexiona sobre sus hábitos

Muestra comprensión básica y algunas reflexiones

No demuestra comprensión o reflexión