Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos Reconoce necesidades y características propias y de las demás personas Exposición sobre temas diversos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos Reconoce necesidades y características propias y de las demás personas Exposición sobre temas diversos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Uso correcto de señas y gestos. Creatividad y calidad del mural. Reflexión y respeto en la retroalimentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Valora la diversidad! por el respeto a las diferencias
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Aprender a realizar exposiciones sobre el tema de la discapacidad auditiva mediante diversos materiales que ayuden a informar y sensibilizar a las personas sobre este tema.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Oralidad y expresión | Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos | Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y no lingüísticos |
| Comunicación y sensibilización | Reconoce necesidades y características propias y de las demás personas | Valora las características y necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les une como grupo |
| Expresión artística | Exposición sobre temas diversos | Expresa lo que puede hacer para reconocer a otras personas |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica "¿Qué sé y qué quiero aprender?"
Los niños comparten lo que ya saben sobre las discapacidades y lo que les gustaría aprender. Esto activa sus conocimientos previos y motiva la participación.
- Actividad 2: Breve cuento visual sobre la diversidad y la inclusión, usando imágenes y/o un vídeo corto, para sensibilizar sobre las diferencias y similitudes entre las personas (Fuente: video educativo sobre inclusión, 2 min).
Desarrollo:
- Actividad 3: Introducción a la discapacidad auditiva mediante una historia interactiva y un mapa conceptual visual. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué es la audición y qué dificultades enfrentan las personas con discapacidad auditiva.
- Actividad 4: Juego de roles: "Ser oyente y ser oído". Los niños experimentan cómo se siente no escuchar o no ser escuchado, usando antifaces o tapones en los oídos y gestos para comunicarse.
Cierre:
- Actividad final: Reflexión en círculo: ¿Cómo se sintieron en los roles? ¿Qué aprendieron sobre la importancia de escuchar y ser escuchados? Se comparte una frase motivadora sobre el respeto a las diferencias.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canción creativa sobre la inclusión y las diferencias, con movimientos y gestos expresivos para activar la oralidad y la expresión corporal.
- Actividad 2: Recapitulación rápida: Preguntas orales sobre lo aprendido el día anterior, para activar la memoria y preparar para la actividad principal.
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de materiales sensoriales: los niños manipulan diferentes objetos que imitan sonidos (campanas, papel arrugado, agua). Luego, escuchan y describen los sonidos, relacionándolos con la discapacidad auditiva (Fuente: material manipulable propio).
- Actividad 4: Creación de "tarjetas de sonidos": dibujos y palabras que representan sonidos que ellos conocen y que podrían ser difíciles para una persona con discapacidad auditiva.
Cierre:
- Actividad final: Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre los sonidos y cómo sería comunicarse sin escuchar. Se anota en un mural colectivo.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con sonidos y gestos, para activar la percepción y la oralidad.
- Actividad 2: Preguntas dirigidas: ¿Qué herramientas o ayudas pueden usar las personas con discapacidad auditiva? (Ej. señas, dispositivos tecnológicos).
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de señas básicas: aprender unas 10 palabras o frases relacionadas con la discapacidad auditiva, usando imágenes y videos (Fuente: video tutorial de señas básicas).
- Actividad 4: Elaboración de carteles con señas y dibujos para sensibilizar a la comunidad escolar.
Cierre:
- Actividad final: Presentación rápida de las señas aprendidas, invitando a los niños a practicar en grupo. Reflexión sobre la importancia de aprender nuevas formas de comunicarse.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Visualización de un cortometraje o historia sobre un niño con discapacidad auditiva y su entorno.
- Actividad 2: Preguntas para reflexionar: ¿Qué dificultades enfrentan? ¿Cómo podemos ayudar?
Desarrollo:
- Actividad 3: Preparación de una exposición en grupos pequeños: cada grupo elige un aspecto (qué es la discapacidad auditiva, cómo se comunica, cómo apoyan las ayudas técnicas).
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables (dibujos, modelos, señas) para crear una presentación sencilla (póster, mural, dramatización).
Cierre:
- Actividad final: Ensayo y práctica de las exposiciones grupales, promoviendo la oralidad y la confianza en sí mismos.
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Revisión de las presentaciones en grupos, con preguntas guiadas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió?
- Actividad 2: Juego "El espejo", donde un niño realiza gestos o señas y otros los imitan, promoviendo la expresión no verbal y la colaboración.
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación final de las exposiciones creadas por los grupos, compartiendo con toda la clase.
- Actividad 4: Ronda de retroalimentación: cada grupo recibe comentarios positivos y sugerencias de mejora, fomentando la valoración y el respeto.
Cierre:
- Actividad final: Reflexión grupal y firma de un "Compromiso por la inclusión", donde los niños expresan cómo promoverán el respeto y comprensión hacia las personas con discapacidad auditiva.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los estudiantes crearán un "Mural de la Inclusión" que incluya dibujos, señas básicas, frases y pequeños textos sobre la discapacidad auditiva y cómo apoyarla. Este mural será presentado a toda la comunidad escolar y servirá como elemento de sensibilización y reconocimiento de lo aprendido.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de señas y gestos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y calidad del mural | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y respeto en la retroalimentación | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar la participación, interés y colaboración de los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: para evaluar el uso de señas, participación en roles y exposiciones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación: con una ficha sencilla donde los niños expresen qué les gustó y qué mejorarían.
- Coevaluación: mediante rúbrica sencilla en la que valoren la colaboración, creatividad y respeto en las presentaciones grupales.
Este plan promueve una educación inclusiva, activa y significativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la empatía y el pensamiento crítico en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos y paralingüísticos, como movimiento corporal y gestos Reconoce nec?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Uso correcto de señas y gestos. Creatividad y calidad del mural. Reflexión y respeto en la?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
