Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Textos expositivos y sus características
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Textos expositivos y sus características» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Textos expositivos y sus características» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con textos expositivos y sus características. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión. Uso de recursos. Participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Textos expositivos y sus características
- Asunto o Problema: Que los alumnos identifiquen las características del texto expositivo, así como sus recursos.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodologías: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. | Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración; Recurre a soportes diversos (textos expositivos, diccionarios) para ampliar conocimientos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación |
|
| Recuperación | Conocimientos previos |
|
| Planificación | Plan de acción |
|
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inicio del trabajo |
|
| Comprensión y producción | Investigar y crear |
|
| Reconocimiento | Revisión del avance |
|
| Corrección | Ajustes y mejoras |
|
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Compartir conocimientos |
|
| Difusión | Difusión en la comunidad escolar |
|
| Consideraciones | Reflexión |
|
| Avances | Evaluación del proyecto |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Exploración y definición del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas y hipótesis |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño y divulgación |
|
Producto y Evaluación
Producto final
- Textos expositivos elaborados en equipo, con recursos visuales y organizados según las características aprendidas.
- Cartel o presentación digital que resuma las características y recursos del texto expositivo.
Criterios de evaluación
- Claridad y organización del texto.
- Uso adecuado de recursos visuales.
- Capacidad de identificar características en textos ajenos y propios.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
- Presentación oral y exposición en la feria.
Autoevaluación y coevaluación
- Preguntas guía: ¿Qué aprendí sobre los textos expositivos? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo me sentí trabajando en equipo?
- Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión | ||||
| Uso de recursos | ||||
| Participación |
Esta estructura busca que los niños desarrollen habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión, a través de actividades significativas, creativas y contextualizadas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enume?
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión. Uso de recursos. Participación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
