Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: DIME QUE COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «DIME QUE COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «DIME QUE COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con dIME QUE COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y uso de recursos visuales. Claridad y pertinencia del mensaje. Participación y trabajo en equipo. Relación con los contenidos y leyes. Presentación oral del producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes: Análisis de empaques y anuncios publicitarios, formulación y respuesta de preguntas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Saberes y Pensamiento Científico: Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales, decisiones para la salud, impacto en el medio ambiente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Protección de ecosistemas, leyes que protegen derechos a la salud y un medio ambiente sano (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Lo Humano y lo Comunitario: La familia como espacio de protección, cuidado y participación social.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de conocimientos previos. Los niños compartirán qué saben sobre alimentos saludables y lo que comen habitualmente, usando dibujos y palabras (activación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Dinámica “El árbol de las preguntas”. Los alumnos escribirán en hojas qué quieren aprender sobre alimentación saludable y las pegarán en un árbol dibujado en la pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del tema: “¿Qué comemos y qué nos dice nuestro cuerpo sobre eso?” usando un cuento visual interactivo sobre un niño que decide cambiar su dieta.
- Actividad 4: Exploración de empaques y anuncios publicitarios en revistas y en línea, identificando mensajes y colores que promueven ciertos alimentos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Reflexión en pequeños grupos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos sorprendió? Compartir en plenaria.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego “Memoria de alimentos” con tarjetas de diferentes alimentos, promoviendo la identificación y clasificación.
- Actividad 2: Preguntas disparadoras: ¿Por qué es importante comer bien? ¿Qué pasa si no comemos saludable?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción colectiva del “Plato del Bien Comer” en cartulina, con recortes y dibujos hechos por los niños.
- Actividad 4: Investigación en pequeños grupos: ¿Qué alimentos de nuestra comunidad son saludables? usando libros, internet y entrevistas a familiares (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Compartir en parejas los hallazgos y preguntas que surgieron durante la investigación.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre alimentación saludable para activar el interés.
- Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre las leyes que protegen nuestra salud y el medio ambiente? Debate guiado con preguntas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: “El supermercado saludable”. Los niños simularán comprar alimentos en un supermercado con etiquetas y empaques que deban analizar.
- Actividad 4: Elaboración de preguntas para entrevistar a familiares sobre sus hábitos alimenticios y prácticas culturales.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué hemos aprendido sobre nuestras leyes y cómo ayudan a cuidar nuestra salud y ambiente?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: “La rueda de los sentidos”: cómo percibimos los alimentos (vista, olfato, gusto, tacto).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué alimentos prefieren y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de un cartel informativo en grupos, usando materiales manipulables y recursos visuales, para promover una alimentación saludable basada en lo aprendido.
- Actividad 4: Presentación de bocetos y retroalimentación entre grupos.
Cierre
- Compartir los carteles y reflexionar sobre la importancia de informar y promover hábitos sanos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego “¿Qué comemos hoy?” con tarjetas de alimentos y actividades relacionadas.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y nuestro planeta con nuestras decisiones alimenticias?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de elaboración de un “Menú saludable” para una semana, considerando variedad y sostenibilidad.
- Actividad 4: Creación de una lista de acciones para promover la alimentación saludable en la familia y la comunidad.
Cierre
- Presentación de los menús y acciones, compartiendo ideas y compromisos.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida de lo aprendido: ¿qué alimentos son los más saludables?
- Actividad 2: Juego “¿Qué pasa si…?” sobre los efectos de una mala alimentación.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en equipos sobre prácticas culturales en alimentación de diferentes regiones de México, usando recursos visuales y manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual visual sobre “Alimentación, cultura y salud”.
Cierre
- Socialización en pequeños grupos y reflexión sobre la diversidad cultural y su relación con la alimentación saludable.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego “El eco del mensaje”: repetir y mejorar mensajes sobre alimentación saludable.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué podemos hacer en nuestra escuela para promover hábitos sanos?
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de un cartel grupal para colocar en la escuela, promoviendo la alimentación saludable y respetuosa con el medio ambiente.
- Actividad 4: Ensayo colectivo: ¿Por qué es importante cuidar nuestro ecosistema mientras cuidamos nuestra alimentación?
Cierre
- Presentación de los carteles y discusión sobre la responsabilidad social y ambiental.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la importancia de comer bien.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste de tus compañeros?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de “Caza del tesoro”: buscando información en diferentes estaciones sobre hábitos alimenticios y leyes que protegen la salud.
- Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo con los datos y mensajes importantes.
Cierre
- Compartir el mural y planear una campaña en la escuela para promover hábitos saludables.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué alimentos crees que deberías comer más?
- Actividad 2: ¿Qué acciones puedes realizar en tu familia para mejorar la alimentación?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de una presentación en parejas, donde expliquen un alimento saludable y sus beneficios.
- Actividad 4: Simulación de una entrevista con un experto en alimentación saludable (profesor o invitado).
Cierre
- Preguntas y respuestas, reflexionando sobre lo aprendido y las acciones a tomar.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con conceptos clave del proyecto.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendimos y qué haremos diferente?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final de los carteles y menús saludables en un “Festival de la alimentación saludable”.
- Actividad 4: Evaluación entre pares y autoevaluación: ¿Qué me gustó? ¿Qué aprendí?
Cierre
- Reflexión grupal y celebración del aprendizaje compartido.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final: Un cartel informativo y colorido elaborado en equipo, que promueva hábitos de alimentación saludable y respeto por el medio ambiente, dirigido a su comunidad escolar. Además, cada grupo presentará su menú semanal saludable.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y uso de recursos visuales | ||||
| Claridad y pertinencia del mensaje | ||||
| Participación y trabajo en equipo | ||||
| Relación con los contenidos y leyes | ||||
| Presentación oral del producto |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando participación, interés y colaboración.
- Listas de cotejo para evaluar la comprensión de los contenidos y habilidades de formulación de preguntas (PDA).
- Rúbricas sencillas para valorar creatividad, participación, y reflexión en las presentaciones.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada día para evaluar el aprendizaje y las dudas.
- Autoevaluación por parte de los estudiantes sobre su contribución y lo aprendido.
- Coevaluación en grupos, valorando la colaboración y el respeto.
Este proyecto busca potenciar en los niños habilidades de investigación, pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y conciencia ambiental, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y uso de recursos visuales. Claridad y pertinencia del mensaje. Participación y trabajo en equipo. Relación con los?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
