Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: EL ACOSO ESCOLAR
Asunto o Problema Principal: El acoso escolar y el cuidado de uno mismo
Tipo: Semanal
Escenario: Comunidad escolar y familiar
Metodología(s): Comunitario, participativa y reflexiva
Ejes Articuladores: Inclusión, respeto y empatía

Contenidos y PDAs Seleccionados:

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Círculo de bienvenida y escucha activa.* Los estudiantes comparten en parejas qué saben sobre el acoso escolar y cómo creen que afecta a las personas (recuperación de conocimientos previos).
• Actividad 2: *Dinámica "El árbol de las emociones".* Cada alumno dibuja en una hoja una emoción relacionada con sentirse bien o mal en la escuela y comparte con el grupo.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Narración creativa en equipos.* Los estudiantes elaboran una historia breve que describa una situación de acoso escolar, usando adverbios, frases adverbiales y nexos temporales para secuenciar los hechos (Fuente: Libro, Pág. 45). Luego, la narran oralmente en pequeñas cápsulas.
• Actividad 4: *Mapa conceptual interactivo.* En grupos, crean un mapa visual sobre qué es el acoso escolar, tipos y consecuencias, usando materiales manipulables (cartulina, marcadores).

Cierre:

• Reflexión en plenario: ¿Por qué es importante reconocer y actuar contra el acoso? Los estudiantes expresan sus ideas y compromisos.
• Tarea: Investigar en familia una situación de respeto y empatía, y traerla para compartir al día siguiente.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Canción o poema motivacional.* Se inicia con un poema sobre respeto y cuidado hacia los demás.
• Actividad 2: *Preguntas rápidas.* ¿Qué acciones ayudan a prevenir el acoso? (recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Role-playing.* En parejas, representan escenas en las que alguien actúa con empatía frente a una situación de conflicto escolar. Se usan frases con nexos temporales para narrar las acciones.
• Actividad 4: *Cuidado del cuerpo.* Juego de estaciones: en cada estación, los niños realizan prácticas de higiene y ejercicio, relacionándolas con la importancia del autocuidado para fortalecer la autoestima y la defensa personal (Fuente: Libro, Pág. 78).

Cierre:

• Discusión grupal: ¿Cómo ayuda el cuidado del cuerpo a tener una mejor convivencia?
• Tarea: Escribir en un diario una acción que puedan hacer para ser más empáticos con sus compañeros.

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Video corto.* Se visualiza un cortometraje sobre el impacto del acoso escolar y la importancia del apoyo mutuo.
• Actividad 2: *Lluvia de ideas.* ¿Qué podemos hacer si vemos o somos víctimas de acoso?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creación de un cómic.* En grupos, diseñan un cómic que represente una historia de resolución de conflicto escolar, usando adverbios y nexos temporales para narrar la secuencia (Fuente: Libro, Pág. 60). La historia debe mostrar acciones de apoyo y respeto.
• Actividad 4: *Debate guiado.* ¿Por qué es importante que todos en la comunidad escolar participen en prevenir el acoso?

Cierre:

• Compartir los cómics y reflexionar sobre las soluciones propuestas.
• Tarea: Elaborar un lema o slogan contra el acoso para pegar en la escuela.

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Ejercicio de respiración y relajación.* Para fortalecer la conciencia corporal y emocional.
• Actividad 2: *Preguntas reflexivas.* ¿Cómo te sientes cuando alguien te ayuda o te respeta?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Construcción de un mural colaborativo.* Los estudiantes aportan frases y dibujos que promuevan la inclusión y el respeto, usando nexos temporales y adverbios para conectar ideas.
• Actividad 4: *Simulación de entrevistas.* Los alumnos actúan como periodistas y entrevistadores, preguntando y respondiendo sobre cómo actuar en casos de acoso, promoviendo la expresión oral y argumentación.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y nuestra comunidad para evitar el acoso?
• Tarea: Crear un cartel que promueva la inclusión y el respeto, usando frases con nexos temporales y adverbios.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Revisión rápida.* Los estudiantes comparten en círculo qué aprendieron durante la semana.
• Actividad 2: *Dinámica de reconocimiento.* Cada alumno dice una cualidad positiva del compañero que más apoyo o respeto le ha mostrado.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Producción del Producto Desempeño Auténtico (PDA):*
• Producto: Un *Guion teatral* en el que los alumnos representen una situación donde se previene o actúa frente al acoso escolar, integrando narración, respeto y cuidado del cuerpo.
• Criterios: Uso de lenguaje adecuado, inclusión de acciones respetuosas, empleo de nexos temporales y adverbios, y demostración de empatía.
• Actividad 4: *Ensayo general y presentación.* Los grupos ensayan y presentan su obra ante la clase y comunidad escolar.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo podemos transformar nuestra comunidad para que sea más inclusiva y respetuosa?
• Tarea: Escribir una carta a un compañero o familiar comprometiéndose a promover el respeto y el cuidado mutuo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un *Guion teatral* donde los estudiantes representan una historia de prevención y resolución del acoso escolar, incluyendo acciones de empatía, respeto, cuidado del cuerpo y colaboración. La obra será presentada ante la comunidad escolar, promoviendo valores y habilidades de expresión oral, narración y pensamiento crítico.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación directa durante actividades grupales y role-playing, registrando participación activa y respeto.
• Listas de cotejo para verificar el uso correcto de los recursos lingüísticos (nexos temporales, adverbios).
• Preguntas reflexivas al final de cada día para evaluar comprensión y actitudes.
• Autoevaluación: Cada alumno llena una ficha sobre qué aprendió y cómo se sintió participando.
• Coevaluación: En parejas o grupos, evalúan su colaboración y respeto mutuo con rúbricas sencillas.

Estas estrategias aseguran un proceso de aprendizaje inclusivo, participativo y reflexivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.