Nombre del Proyecto:

El tiempo pasa

Asunto o Problema:

Que los alumnos reconozcan los cambios a través del tiempo

Tipo:

Por Fases Metodológicas

Mes:

Septiembre

Escenario:

Aula

Metodología(s):

Comunitario

Ejes Articuladores:

Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs:

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Lenguajes

Narración de sucesos del pasado y del presente.

Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos en una narración.

Saberes y Pensamiento Científico

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.

Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, reconocen causas y consecuencias de su extinción hace más de 10,000 años y en la actualidad.

Ética, Naturaleza y Sociedades

La vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial, personas y grupos sociales que incidieron en la historia.

Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción del país.

De lo Humano y lo Comunitario

La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje.

Diseña e interactúa en escenarios de convivencia, fortaleciendo su autonomía y participación familiar.

Fase 1: Planeación

Identificación

• En plenaria, los estudiantes comparten experiencias propias sobre cambios en su vida (ejemplo: crecimiento, cambios en la escuela).
• Se realiza un mural colectivo con imágenes y palabras que representen el paso del tiempo en sus vidas y comunidad.
  *(Fuente: Libro, Pág. 45)*

Recuperación

• Juego de memoria visual: tarjetas con sucesos históricos y cambios en el entorno, los alumnos los emparejan y comentan.
• Diálogo guiado sobre qué saben acerca de cómo han cambiado las cosas en su comunidad y en el mundo.

Planificación

• En pequeños equipos, los alumnos diseñan un plan para recopilar historias familiares o de la comunidad relacionadas con cambios a lo largo del tiempo.
• Asignan roles y establecen cronogramas para entrevistas, recopilación de fotos y narraciones.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita virtual o real a un museo o sitio histórico para observar objetos y relatos del pasado.
• Crean un mapa conceptual sobre los cambios en su comunidad con imágenes y palabras clave.

Comprensión y producción

• Realizan entrevistas a familiares o habitantes de la comunidad para recopilar historias de cambios en la vida cotidiana.
• Elaboran un relato o crónica visual usando fotografías, dibujos y textos, organizando los sucesos en orden cronológico. *(Fuente: Libro, Pág. 78)*

Reconocimiento

• Presentan sus narraciones en un "Círculo de historias", donde reflexionan sobre los cambios más significativos.
• Elaboran un mural con las historias y los cambios observados, resaltando los aspectos positivos y los desafíos.

Corrección

• En grupos, revisan y enriquecen sus relatos y mapas con retroalimentación del docente y compañeros, ajustando detalles y añadiendo información.

Fase 3: Intervención

Integración

• Crean un "Álbum del tiempo", donde recopilan las narraciones, fotos y dibujos, formando un registro colectivo del aprendizaje.
• Realizan una dramatización o representación teatral basada en las historias recopiladas.

Difusión

• Organizan una exposición en la escuela y comunidad con sus productos: relatos, fotos y mapas.
• Invitan a padres, abuelos y otros miembros a conocer los cambios que han investigado y entendido.

Consideraciones

• Reflexión en grupo sobre cómo el conocimiento de los cambios les ayuda a valorar su historia y cultura.
• Elaboran una cápsula del tiempo digital o física con sus productos, para futuras generaciones.

Avances

• Evaluación participativa del proceso y productos mediante una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?

Fase 1

Exploración inicial, conocimientos previos, definición del problema

• Debate sobre cómo ha cambiado el cuerpo humano a lo largo del tiempo, con imágenes y modelos del cuerpo.
• Actividad de dibujo: "Mi cuerpo ahora y hace 10,000 años" (dibujar cambios).

Fase 2

Preguntas, hipótesis, investigación

• Formular preguntas: ¿Por qué cambian los seres vivos?, ¿Qué factores causan la extinción de especies?
• Investigar en libros, internet y con expertos (familiares, biólogos).
• Experimento simple: observar cambios en plantas o animales en diferentes condiciones (ejemplo: germinación).

Fase 3

Análisis, conclusiones

• Analizar datos de las investigaciones y experimentos.
• Elaborar un mapa mental de causas y efectos en los cambios naturales.
• Discutir resultados en grupos.

Fase 4

Diseño, construcción, divulgación

• Crear maquetas o infografías sobre la evolución del cuerpo o especies extintas.
• Presentar sus hallazgos mediante videos, carteles o presentaciones.
• Evaluar las propuestas con una rúbrica: claridad, creatividad, información correcta.

Presentamos

• Planteamiento de un problema: "¿Qué pasaría si perdemos especies por cambios climáticos y humanos?"
• Debate inicial para activar conciencia y empatía.

Recolectemos

• Investigan en equipo sobre especies en peligro de extinción en México y el mundo.
• Recopilan información de artículos, documentales y entrevistas.

Formulemos

• Definen con claridad el problema ético: ¿Cómo podemos actuar para proteger las especies?
• Elaboran mapas conceptuales sobre causas, consecuencias y soluciones posibles.

Organizamos

• Planifican acciones concretas en su comunidad, como campañas de concientización o reforestación.

Construimos

• Implementan actividades como limpieza, plantación o difusión en la escuela.

Comprobamos y analizamos

• Evalúan el impacto de sus acciones y recopilan testimonios y fotos.

Compartimos

• Presentan sus acciones y reflexiones en una feria ecológica o en redes escolares.

Etapa 1

• Conversaciones sobre necesidades de la comunidad relacionadas con el paso del tiempo y conservación.
• Diálogo sobre qué cambios positivos desean promover.

Etapa 2

• Recopilan historias y datos sobre su comunidad y sus historias familiares relacionadas con cambios históricos.

Etapa 3

• Diseñan un proyecto de servicio: por ejemplo, crear un mural histórico, una campaña de limpieza o reforestación.

Etapa 4

• Ejecutan el proyecto en el barrio, escuela o comunidad.

Etapa 5

• Compartir los resultados con la comunidad y reflexionar sobre la experiencia y el impacto.

Comprensión de los cambios históricos y naturales

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Creatividad y calidad del producto final (relatos, mapas, maquetas)

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Participación activa y colaboración en equipo

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Uso de evidencias y fuentes en las investigaciones

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Reflexión y valoración del proceso

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