Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Los espacios de riesgo de mi comunidad
Asunto o Problema: Reconocer los espacios públicos de tu comunidad que representan un riesgo y elaborar un croquis de zonas de riesgo.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados

*Fuente: Texto de referencia, Pág. X* (si se tiene un texto, aquí se incluiría el extracto relevante).

Desarrollo del Proyecto Educativo

Momento 1: Presentamos (Reflexión inicial)

Objetivo: Sensibilizar a los niños sobre la importancia de conocer y cuidar los espacios públicos de su comunidad, identificando zonas de riesgo.

Actividad:

• Cuento participativo: Narrar una historia sencilla sobre un niño que descubre un lugar peligroso en su comunidad y decide ayudar a mejorarlo. Se invita a los niños a escuchar y opinar sobre qué lugares conocen y cuáles consideran peligrosos.
• Pregunta guía: "¿Alguna vez has visto un lugar que pueda ser peligroso? ¿Qué harías para cuidarlo?"
• Se apoya con imágenes o dibujos de diferentes espacios públicos (parques, calles, ríos, etc.).

Momento 2: Recolectemos (Saber previo)

Propósito: Detectar conocimientos previos y experiencias relacionadas con espacios públicos y riesgos.

Momento 3: Formulemos (Definir el problema)

Actividad:

• Lluvia de ideas: En círculo, los niños mencionan qué lugares creen que puedan ser peligrosos y por qué.
• Dinámica de clasificación: Con tarjetas, los niños clasifican los espacios en seguros y peligrosos, explicando sus razones.
• Diálogo guiado: Se introduce el concepto de riesgo y se conversa sobre cómo podemos identificar con claridad los lugares peligrosos en nuestra comunidad.

Material: Tarjetas con imágenes de diferentes espacios públicos, fichas con las palabras “seguro” y “peligroso”.

Momento 4: Organizamos (Planificación)

Actividad:

• Formación de equipos: Cada grupo recibe la tarea de investigar y elaborar un croquis de las zonas de riesgo en su barrio.
• Plan de trabajo: Los niños diseñan un plan para recorrer su comunidad, tomando en cuenta las áreas que deben observar.
• Material de planificación: Papel, lápices, reglas y cartulinas para planificar el croquis.

Momento 5: Construimos (Ejecución)

Actividad:

• Salida exploratoria: Los niños recorren la comunidad con supervisión, observando y tomando notas de las zonas peligrosas.
• Recolección de materiales: Fotografían o dibujan los lugares encontrados.
• Elaboración del croquis: En el aula, con ayuda del docente, los niños trazan en grande un croquis colectivo, señalando con símbolos las zonas de riesgo y colocando etiquetas.
• Material: Papel de gran tamaño, colores, marcadores, fotos y notas.

Momento 6: Comprobamos y analizamos (Reflexión y evaluación del proceso)

Actividad:

• Ronda de reflexión: Cada grupo presenta su croquis y explica las zonas peligrosas detectadas.
• Análisis en grupo: Se conversan las causas de los riesgos y cómo prevenirlos.
• Preguntas para autoevaluar:
• ¿Qué aprendí sobre los espacios peligrosos de mi comunidad?
• ¿Cómo colaboré en mi grupo?
• ¿Qué puedo hacer para cuidar mi comunidad?

Material: Croquis, notas, preguntas reflexivas.

Momento 7: Compartimos (Socialización y valoración)

Actividad:

• Exposición comunitaria: Los niños presentan sus croquis en una feria o reunión con familiares y vecinos.
• Votación y retroalimentación: Se invita a la comunidad a comentar y valorar las propuestas.
• Acuerdo colectivo: Crear un cartel con recomendaciones para mejorar la seguridad en los espacios públicos.

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Elaboración de un croquis colectivo de las zonas de riesgo en la comunidad, señalando los peligros y proponiendo soluciones.

Criterios:

• Identificación clara de los espacios peligrosos.
• Uso correcto de símbolos y etiquetas.
• Participación activa en la exploración y elaboración.
• Propuestas de mejora o cuidado del entorno.

Evaluación

• Autoevaluación: Los niños expresarán qué aprendieron y cómo colaboraron en el proceso, usando una lista de preguntas reflexivas.
• Coevaluación: Cada equipo valorará el trabajo de sus compañeros usando una rúbrica sencilla basada en participación, creatividad y comprensión del problema.

Este proyecto busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico y colaborativo, promoviendo la conciencia social y ecológica desde una perspectiva intercultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.