Lenguajes (PDA)

Combina intencionalmente secuencias de formas, colores, texturas, sonidos, silencios, movimientos, gestos y objetos, para recrear un fragmento de una manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio con una lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre los poemas? ¿Conocen algún poema o canción que tenga rimas o palabras similares?
• Diálogo guiado para identificar qué es un poema, sus partes y características.
• Visualización de imágenes y ejemplos de poemas que usen rimas y aliteraciones (material manipulable: tarjetas con fragmentos de poemas). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Actividad lúdica: “Búsqueda de palabras mágicas” en un poema visual, donde los niños reconozcan palabras que riman y aliteraciones.
• Juego con sonidos: repetir palabras con sonidos similares en voz alta para activar la memoria auditiva.
• Uso de tarjetas con palabras para formar rimas y patrones de aliteración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planificación

• Dividir la clase en pequeños grupos, cada uno selecciona un tema o motivo para crear un poema.
• Definir roles: quien busca palabras, quien escribe, quien lee en voz alta.
• Elaborar un plan sencillo para crear un poema con rimas y aliteraciones, usando materiales manipulables como tarjetas, colores y dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Presentación de ejemplos de poemas que contienen rimas y aliteraciones, analizando sus partes.
• Juego “El poema escondido”: en parejas, buscan palabras que rimen en un poema visual, fomentando la observación y el diálogo.
• Uso de sonidos y movimientos para representar palabras y rimas, integrando el PDA con elementos simbólicos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Comprensión y producción

• Cada grupo crea su propio poema usando rimas y aliteraciones, apoyándose en ilustraciones y objetos que representen sus palabras clave.
• Taller de escritura creativa: usar colores y formas para destacar las rimas y sonidos.
• Presentación oral del poema, fomentando la expresión y la colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Compartir los poemas en círculo, usando recursos visuales y gestuales para valorar los esfuerzos.
• Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre las rimas y las aliteraciones? ¿Qué nos fue fácil o difícil?
• Registro de avances en un mural colectivo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Corrección

• Revisión en grupos, ajustando rimas o sonidos que no funcionen bien.
• Actividad de corrección con apoyo visual y manipulable: modificar tarjetas o palabras para mejorar el poema. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 3: Intervención

Integración

• Crear un “Álbum de poemas” en clase, incluyendo ilustraciones y objetos que representen cada poema, integrando formas, colores y sonidos (PDA).
• Preparar una pequeña obra en la que los niños reciten y representen sus poemas, usando gestos y movimientos expresivos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Difusión

• Presentación de los poemas en una “Noche de poemas” para la comunidad escolar, usando recursos visuales y musicales.
• Grabar las presentaciones para compartir en la página web o mural digital del centro. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre lo que aprendimos y cómo nos sentimos al crear y compartir poemas.
• Discusión sobre el valor de la cultura y las manifestaciones artísticas en nuestra comunidad.
• Evaluación cualitativa mediante preguntas abiertas y rúbricas sencillas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Avances

• Evaluar si los alumnos lograron identificar las partes del poema y crear uno propio con rimas y aliteraciones.
• Planear próximas actividades para profundizar en las manifestaciones culturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Diálogo inicial sobre qué es un poema y qué elementos lo componen, usando ejemplos visuales y manipulables (tarjetas, objetos).
• Pregunta generadora: ¿Cómo podemos hacer que un poema sea divertido y musical?
• Exploración con ejemplos de poemas que usan rimas y sonidos repetitivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular hipótesis: ¿Qué sucede si usamos palabras que suenan igual?
• Experiencia con sonidos: repetir y variar palabras, observar patrones.
• Investigar cómo las rimas y la aliteración afectan la musicalidad del poema. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Análisis de los poemas creados: ¿Qué elementos nos ayudaron a que sonaran bien?
• Discusión sobre la importancia de las rimas y sonidos en la cultura y la comunicación.
• Elaboración de conclusiones en mapas conceptuales visuales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 4

Diseño y construcción, evaluación y divulgación

• Diseño de un poema colectivo que combine rimas y sonidos, usando materiales manipulables y elementos simbólicos (PDA).
• Presentar y evaluar el poema con la comunidad escolar, usando rúbricas y feedback visual.
• Reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes logrados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).