Identificación

• Inicio motivador: Preguntar a los alumnos qué saben sobre el agua en su comunidad y qué sienten respecto a su cuidado y conservación.
• Recuperación de conocimientos previos: Conversar sobre la importancia del agua, qué actividades requieren agua, y qué pasa si hay escasez o contaminación.
• Explorar imágenes y testimonios: Observar fotos del entorno y escuchar relatos de adultos sobre cómo era la situación del agua antes y ahora (Fuente: Libro, Pág. 11).

Reconocimiento

• Preguntar a los niños qué palabras relacionan con el agua y su comunidad, anotarlas en un cuadro conceptual.

Planificación

• Definir en equipo el objetivo del proyecto: describir la situación del agua en su comunidad mediante un libro acordeón.
• Asignar roles: investigadores, ilustradores, redactores y presentadores.
• Establecer cronograma y materiales necesarios.

Acercamiento

• Visitar la biblioteca escolar o comunitaria para recopilar información escrita, visual y oral sobre la situación del agua en su comunidad (Fuente: Libro, Pág. 15).
• Observar sitios cercanos: río, pozo, calle con fuga de agua, reservorios, y registrar en dibujos y notas lo que vean.

Comprensión y producción

• Individualmente, escribir descripciones breves de las problemáticas detectadas, usando palabras clave y conceptos aprendidos (Fuente: Libro, Pág. 15-16).
• Dibujar o pegar fotos que ilustren cada problemática.
• Compartir en grupo las descripciones para enriquecerlas y mejorar la precisión en el vocabulario.
• Elaborar borradores del libro acordeón, combinando textos e ilustraciones (Fuente: Libro, Pág. 16).

Reconocimiento

• Revisar con los compañeros los borradores y hacer sugerencias de mejora, centradas en claridad y aspectos visuales (Fuente: Libro, Pág. 19).

Corrección

• Incorporar las sugerencias, ajustar textos e imágenes, y preparar la versión final del libro acordeón.

Integración

• Elaborar la portada del libro acordeón con título, nombre del alumno, escuela, grado y grupo.
• Organizar la exposición en el aula: montar los libros, leer en voz alta las descripciones, y mostrar las ilustraciones. (Fuente: Libro, Pág. 20-21)

Difusión

• Compartir el trabajo con la comunidad escolar y familiar: invitar a otros estudiantes, padres y vecinos a recorrer la exposición.
• Comentar en grupo qué aprendieron y qué propuestas de mejora podrían darse.

Consideraciones

• Reflexionar en colectivo sobre cómo las descripciones ayudaron a entender la problemática del agua.
• Proponer posibles soluciones o acciones que puedan realizar en su comunidad para cuidar el agua.

Avances

• Evaluar si lograron describir claramente la situación del agua y si el producto refleja su aprendizaje.

Fase 1: Planeación

Identificación

Conversar sobre lo que saben del agua en su comunidad, analizar testimonios y fotos, definir el problema a describir.

Fase 2: Acción

Investigación y creación

Visitar sitios de agua, recopilar información, escribir descripciones, ilustrar, y organizar el libro acordeón.

Fase 3: Difusión

Exposición y reflexión

Montar la exposición, compartir con la comunidad, y reflexionar sobre el proceso y las propuestas de mejora.

Fase 1

Explorar conocimientos previos sobre el agua y su problemática en la comunidad.

Dialogar en grupo, analizar testimonios y visualizar imágenes.

Fase 2

Formular preguntas y recopilar información para describir la problemática.

Realizar entrevistas, observaciones en sitios cercanos, y consultar fuentes confiables (Fuente: Libro, Pág. 17).

Fase 3

Analizar la información, sacar conclusiones y crear soluciones visuales y escritas.

Escribir descripciones, ilustrar problemáticas, y preparar el producto final.

Fase 4

Compartir resultados y proponer acciones para mejorar la situación del agua.

Presentar el libro acordeón, reflexionar en grupo, y proponer soluciones.