Lenguajes (PDA)

Hace comentarios y preguntas sobre textos y palabras que escucha y no entiende.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA)

Identifica y clasifica actividades que impactan en la naturaleza y la salud, registrándolas.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)

Describe actividades cotidianas en casa, escuela y comunidad, relacionándolas con la naturaleza para valorar sus acciones.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA)

Platica sobre organización de responsabilidades y tareas familiares.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversamos en círculo sobre cómo nos gusta convivir en el aula.
• Utilizamos dibujos o títeres para representar comportamientos buenos y malos (Fuente: Libro, Pág. X).
• Preguntamos qué reglas creen que ayudan a que todos estemos bien (recuperación de conocimientos previos).

Recuperación

• Juego de imitación: "¿Qué hacemos cuando alguien comparte?"
• Dibujo colectivo sobre lo que nos hace sentir seguros y felices en la escuela.

Planificación

• En grupos pequeños, diseñamos un cartel con reglas para la convivencia (roles: dibujar, escribir, colorear).
• Decidimos quién ayuda a repartir los materiales y quién cuida que se cumplan las reglas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Representamos en teatro las reglas del aula con títeres o dramatizaciones.
• Realizamos una ronda de preguntas y respuestas sobre cómo nos sentimos cuando se respetan las reglas (Fuente: Libro, Pág. X).

Comprensión y producción

• Elaboramos un "Manual de convivencia" con dibujos y palabras sencillas.
• Cada niño aporta una idea para mejorar la convivencia y la dibuja o escribe en una tarjeta.

Reconocimiento

• Juego de "¿Qué hice bien?" donde los niños reconocen comportamientos positivos en sus compañeros.
• Crear un mural con las acciones que fomentan la convivencia.

Corrección

• Revisamos el manual y mural, ajustando reglas o ideas que puedan mejorar.
• Dialogamos sobre cómo podemos practicar las reglas en casa y en la escuela.

Fase 3: Intervención

Integración

• Realizamos una "Caminata de reglas" en el aula, siguiendo el manual y promoviendo respeto mutuo.
• Creación de un "Árbol de la convivencia" con hojas donde cada niño escribe o dibuja una buena acción.

Difusión

• Invitamos a otros grados o padres a una pequeña exposición con los carteles y manuales elaborados (Fuente: Libro, Pág. X).

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre lo aprendido y los cambios en nuestro comportamiento.
• Elaboramos una lista de compromisos para mantener la buena convivencia.

Avances

• Evaluamos si el manual y mural ayudan a recordar las reglas.
• Preguntamos a los niños qué les gustó y qué mejorarían.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Exploramos qué actividades humanas creen que afectan el ambiente.
• Dibujo de acciones positivas y negativas en la comunidad (ej. limpiar o ensuciar).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formulan preguntas: "¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza?"
• Hipótesis sencilla: "Si cuidamos el agua, podemos tener más plantas".

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizan fotos o historias donde se vean acciones que dañan o benefician la naturaleza.
• Discuten y sacan conclusiones en círculo.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crean un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el ambiente.
• Presentan su propuesta a la clase o a la comunidad escolar.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Realizan actividades prácticas en el patio, como plantar semillas o limpiar un espacio.
• Registran sus acciones en un diario visual.

Presentamos

• Planteamos una situación: "¿Qué pasaría si en la escuela no respetamos a los compañeros?"
• Diálogo sobre cómo nos sentiríamos y qué deberíamos hacer.

Recolectemos

• Preguntamos qué saben sobre reglas y respeto en la escuela y comunidad.
• Dibujan o cuentan experiencias en las que alguien fue respetuoso o no.

Formulemos

• Definimos el problema: "¿Cómo podemos mejorar la convivencia en nuestra escuela?"
• En pequeños grupos, hacen mapas mentales con ideas.

Organizamos

• Planifican acciones: ¿Qué reglas debemos seguir? ¿Qué tareas podemos realizar?
• Asignan roles para promover la convivencia.

Construimos

• Realizan actividades como crear un "Código de respeto" con carteles y acuerdos escritos o dibujados.

Comprobamos y analizamos

• Observan cómo se están aplicando las reglas y qué cambios hay en la convivencia.
• Dialogan sobre las dificultades y logros.

Compartimos

• Presentan en asamblea los acuerdos y resultados.
• Reflexionan sobre lo aprendido y cómo seguir mejorando.

Punto de partida

• Charla sobre la importancia de ayudar en la escuela y comunidad.
• Detectar necesidades, como limpieza o cuidado de plantas.

Lo que sé y quiero saber

• Investigan qué acciones ayudan o perjudican el bienestar en su entorno.
• Elaboran mapas o dibujos con ideas.

Planificamos

• Diseñan un pequeño proyecto: limpiar un área, plantar flores, hacer carteles de respeto.
• Asignan tareas y recursos.

Ejecutamos

• Realizan la actividad planificada en equipo.
• Documentan con fotos o dibujos su participación.

Compartimos y evaluamos

• Presentan en clase o comunidad los resultados.
• Reflexionan sobre cómo ayudaron y qué aprendieron.

Participa activamente en actividades y debates

☐

☐

☐

Comprende y comparte las reglas del aula

☐

☐

☐

Elabora y respeta el "Manual de convivencia"

☐

☐

☐

Reconoce conductas que mejoran la convivencia

☐

☐

☐

Contribuye en acciones para cuidar el ambiente y comunidad

☐

☐

☐

Presenta evidencia del trabajo (dibujos, carteles, fotos)

☐

☐

☐