Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Narrar y escribir historietas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Narrar y escribir historietas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Narrar y escribir historietas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con narrar y escribir historietas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. Contenidos Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive. Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. Los PDA describen estos aprendizajes: (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) PDA. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será una historieta creada en equipo, que narre una historia inventada o basada en sus experiencias familiares, con dibujos y textos colaborativos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. Contenidos Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive. Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) PDA
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Una historieta creada en equipo, que narre una historia inventada o basada en sus experiencias familiares, con dibujos y textos colaborativos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Creatividad en la historia y dibujos. Colaboración en equipo. Uso de vocabulario adecuado para narrar. Presentación del producto final (historieta).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Narrar y escribir historietas
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Narrar y realizar historietas
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Escritura colectiva por medio del dictado | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
| Características del entorno natural y sociocultural | Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
| Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). | Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ✅ | ? | ❌ | - |
| Creatividad en la historia y dibujos | ✅ | ? | ❌ | - |
| Colaboración en equipo | ✅ | ? | ❌ | - |
| Uso de vocabulario adecuado para narrar | ✅ | ? | ❌ | - |
| Presentación del producto final (historieta) | ✅ | ? | ❌ | - |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Producto Final
Producto: Una historieta creada en equipo, que narre una historia inventada o basada en sus experiencias familiares, con dibujos y textos colaborativos.
Criterios de éxito
- Uso adecuado del lenguaje y vocabulario.
- Creatividad en la historia y personajes.
- Trabajo en equipo y participación activa.
- Presentación clara y atractiva.
Evidencia: La historieta exhibida en el mural del aula y la presentación oral en la feria de historias.
Este diseño promueve la inclusión, la participación activa, el pensamiento crítico y la expresión creativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el aprendizaje significativo y contextualizado de los niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas infor?
Actividades, producto y evaluación
- Una historieta creada en equipo, que narre una historia inventada o basada en sus experiencias familiares, con dibujos y textos?
- Participación activa en actividades. Creatividad en la historia y dibujos. Colaboración en equipo. Uso de vocabulario adecuado ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
