Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Me ubico en el espacio
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me ubico en el espacio» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Me ubico en el espacio» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me ubico en el espacio. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (enfoque en atención a las necesidades y diversidad de los niños) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Lectura compartida en voz alta Características del entorno natural y sociocultural Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades La comunidad como espacio de convivencia y cultura. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mapa colectivo del barrio con sitios relevantes señalados y explicados por los niños. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (enfoque en atención a las necesidades y diversidad de los niños)
Contenido
Lenguajes: Lectura compartida en voz alta Características del entorno natural y sociocultural Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades La comunidad como espacio de convivencia y cultura
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Mapa colectivo del barrio con sitios relevantes señalados y explicados por los niños.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y señala sitios importantes del barrio. Participa activamente en las actividades. Explica en sus propias palabras los lugares señalados. Usa materiales manipulables y recursos visuales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Me ubico en el espacio
- Asunto o Problema Principal: Ubicarse en el espacio
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios (enfoque en atención a las necesidades y diversidad de los niños)
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Lectura compartida en voz alta | Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Características del entorno natural y sociocultural | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades | |
| La comunidad como espacio de convivencia y cultura |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Objetivo General:
Que los niños identifiquen y localicen sitios relevantes en su entorno cercano, utilizando diferentes recursos y expresiones, promoviendo la inclusión, la colaboración y el pensamiento crítico.
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos y presentación del tema "¿Conoces los lugares importantes de tu comunidad?"
- Actividad 2 (Recuperación): Juego de "¿Qué veo en mi patio?" con tarjetas visuales de lugares conocidos (parque, escuela, tienda). Preguntar a los niños qué sitios conocen y qué les gusta de cada uno.
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Lectura compartida en voz alta de un texto simple (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre sitios importantes del barrio, usando imágenes coloridas.
- Actividad 4 (Manipulativa): Dibujar en grande un croquis del barrio, señalando lugares que los niños mencionen, usando fichas o stickers de colores.
Cierre
- Conversación guiada: "¿Qué lugares de nuestro barrio te gustaría visitar?" y compartir en círculo.
- Reflexión sencilla: "Hoy aprendimos dónde vivimos y cuáles lugares son importantes para nosotros."
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre los lugares del vecindario para activar conocimientos previos.
- Actividad 2 (Recuperación): Preguntas orales: "¿Recuerdas qué lugares vimos ayer?"
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Juego de roles: niños representan ser un guía turístico que muestra diferentes sitios del barrio, usando un mapa simple y material didáctico manipulable.
- Actividad 4 (Profundización): Creación colectiva de un mural con dibujos de los sitios importantes, usando materiales como témperas, recortes y plastilina.
Cierre
- Presentación oral: cada niño comparte cuál de los lugares le gustó más y por qué.
- Reflexión: "¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro entorno?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento breve sobre un paseo por la comunidad, con imágenes visuales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2 (Recuperación): Preguntas para activar conocimientos: "¿Alguna vez fuiste a algún lugar del cuento? ¿Qué viste allí?"
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Visita virtual o paseo breve por la escuela, identificando y señalando sitios internos y cercanos.
- Actividad 4 (Manipulativa): Elaboración de un mapa sencillo de la escuela y sus alrededores, usando recortes y dibujos.
Cierre
- Socialización: mostrar el mapa y explicar qué lugares marcaron y por qué.
- Reflexión: "¿Qué sitios conocimos hoy que también podemos visitar en nuestra comunidad?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Encuentra y señala" con imágenes de sitios del barrio en una cartulina grande.
- Actividad 2 (Recuperación): Preguntas abiertas: "¿Qué lugares recuerdas haber visto en el mapa?"
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Creación en equipos de un pequeño folleto o cartel con dibujos y datos sobre un sitio del barrio, promoviendo la colaboración.
- Actividad 4 (Profundización): Uso de recursos visuales y manipulables para comparar cambios en los sitios (antes y ahora), fomentando el pensamiento crítico.
Cierre
- Presentación de los equipos y socialización de los folletos/carteles.
- Reflexión grupal: "¿Por qué es importante conocer nuestros lugares y cómo podemos cuidarlos?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión en ronda de lo aprendido, con preguntas: "¿Qué lugares aprendimos a ubicar?"
- Actividad 2 (Recuperación): Juego de memoria con tarjetas de sitios del barrio.
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Elaboración de un croquis final del entorno, integrando los sitios más relevantes, con ayuda de los niños.
- Actividad 4 (Creativa): Decoración del croquis con dibujos, recortes, y materiales diversos para personalizarlo.
Cierre
- Presentación del croquis colectivo y discusión sobre lo aprendido.
- Evaluación formativa: Preguntas y comentarios para valorar la participación y comprensión.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del producto: Mapa colectivo del barrio con sitios relevantes señalados y explicados por los niños.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y señala sitios importantes del barrio | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica en sus propias palabras los lugares señalados | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa materiales manipulables y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Durante las actividades, registrar participación, interés y colaboración.
- Listas de cotejo: Para valorar si reconocen y señalan los sitios del entorno.
- Preguntas orales: Reflexivas para verificar comprensión, por ejemplo: "¿Qué lugar te gustó más y por qué?" o "¿Puedes señalar en el mapa dónde está la escuela?"
- Autoevaluación: Preguntas sencillas para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: Los niños comentan en pareja o en grupo qué sitios les parecen más importantes y por qué.
Este enfoque promueve el aprendizaje significativo, la participación activa, el respeto por la diversidad y el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas en el contexto de la comunidad cercana a los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Lectura compartida en voz alta Características del entorno natural y sociocultural Diversos contextos sociales, natu?
Actividades, producto y evaluación
- Mapa colectivo del barrio con sitios relevantes señalados y explicados por los niños.
- Identifica y señala sitios importantes del barrio. Participa activamente en las actividades. Explica en sus propias palabras lo?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (enfoque en atención a las necesidades y diversidad de los niños) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
