Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Juegos y Convivencia en el Entorno en Septiembre
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: JUGAMOS Y CONVIVIMOS EN EL ENTORNO
- Asunto o Problema: Reconozca algunas situaciones que generan conflicto al no seguir los acuerdos de convivencia
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos:
- Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.
- PDAs:
- Reconoce situaciones de riesgos sociales en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
Aprendizaje y Servicio | Comenzamos con una historia lúdica y visual sobre una comunidad que enfrenta pequeños conflictos por no seguir las reglas de convivencia. Se conversa con los niños sobre cuándo han sentido que algo no fue justo o generó un problema en su entorno cercano. Se motiva a los niños a expresar qué saben acerca de convivir en paz y respeto. |
Actividad | Cuento visual: Se presenta un cuento ilustrado sobre niños que olvidan las reglas del juego y cómo eso causa confusión y tristeza. Después, en círculo, los niños comparten alguna experiencia personal relacionada con conflictos en la escuela o en casa. |
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
Aprendizaje y Servicio | Se invita a los niños a dibujar o contar situaciones en las que hayan visto conflictos o peleas por no seguir reglas de convivencia. Se les anima a expresar qué creen que causa estos conflictos y qué podrían hacer para evitarlos. |
Actividad | Mural colaborativo: Los niños crean un mural en el aula con dibujos y palabras sobre "¿Qué pasa cuando no seguimos las reglas de convivencia?". Se registra en una lista lo que saben y quieren aprender sobre la convivencia pacífica y la importancia del autocuidado y respeto. |
Fase 3: Planificamos el servicio solidario (diseño del proyecto)
Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
Aprendizaje y Servicio | Los niños, guiados por la maestra, diseñan un pequeño "Plan de Convivencia" para la escuela. Se piensa en ideas como: "Respetar turnos", "Decir por favor y gracias", "Pedir ayuda si hay un conflicto". Se asignan roles sencillos y se deciden actividades para promover la convivencia pacífica. |
Actividad | Creación de un cartel: Los niños elaboran y decoran un cartel con reglas de convivencia que se colocarán en el aula y en espacios comunes. Se les anima a expresar en palabras o dibujos cómo pueden cuidar a sus compañeros y evitar conflictos. |
Fase 4: Ejecutamos el servicio
Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
Aprendizaje y Servicio | Los niños llevan a la práctica el plan de convivencia en su entorno cercano: en el aula, en el patio, en casa con la familia. Se realiza un "Rincón de la buena convivencia", donde cada niño comparte cómo aplicó las reglas y qué sintió. También pueden realizar pequeñas dramatizaciones o juegos cooperativos promoviendo respeto y autocuidado. |
Actividad | Dramatización: En pequeños grupos, actúan situaciones donde aplican las reglas de convivencia. La maestra acompaña y refuerza la importancia del respeto mutuo y la resolución pacífica de conflictos. |
Fase 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
Aprendizaje y Servicio | Se realiza una reunión grupal donde los niños comparten lo que aprendieron y cómo se sintieron al cuidar su convivencia. Se reflexiona sobre las situaciones que lograron evitar o resolver y la importancia del autocuidado y respeto en su comunidad. Se invita a los niños a proponer ideas para mantener una convivencia pacífica en su día a día. |
Actividad | Círculo de reflexión: Cada niño expresa qué aprendió sobre convivir en paz y qué puede hacer para mejorar la convivencia en su entorno. Se puede complementar con dibujos o pequeñas historias. |
Instrumento de Evaluación del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce situaciones de riesgo social en la comunidad | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se observa si identifica claramente conflictos y riesgos en su entorno. |
Participa activamente en actividades de sensibilización y reflexión | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa su interés, participación y expresión oral. |
Aplica las reglas de convivencia en diferentes espacios | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se observa en dramatizaciones, en el aula y en el patio. |
Demuestra comprensión de la importancia del autocuidado, no violencia y respeto | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se reflexiona en sus respuestas y en acciones concretas. |
Colabora en la elaboración y difusión de campañas de convivencia | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa su creatividad y compromiso en las actividades del cartel y mural. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Cartel de reglas de convivencia para la escuela
Criterios de logro:
- El cartel refleja reglas claras y positivas para convivir en paz.
- Incluye dibujos o palabras que expresan respeto, autocuidado y no violencia.
- Los niños participan en la elaboración y explicación del cartel.
Evidencia: Fotografía del cartel, grabación de los niños explicando sus reglas, y una pequeña presentación en la reunión de cierre.
Este proyecto promueve la participación activa de los niños, el trabajo en equipo, la reflexión sobre sus acciones y la sensibilización sobre la importancia de convivir en paz, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
