Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Inicio de Clases y Actividades en Septiembre
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Inicio de Clases y Actividades en Septiembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Inicio de Clases y Actividades en Septiembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con inicio de Clases y Actividades en Septiembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares Estudio de los números Relación de cuidado, respeto y empatía hacia seres vivos y naturaleza Ubicación en el lugar y reconocimiento de referentes locales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares Estudio de los números Relación de cuidado, respeto y empatía hacia seres vivos y naturaleza Ubicación en el lugar y reconocimiento de referentes locales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. PDA. Producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Datos | Información |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Inicio de clases |
| Asunto o Problema | Inicio y bienvenida del grupo y construcción de un ambiente de confianza y comunidad. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y problemas) |
| Escenario | Aula y escuela (espacio escolar y comunidad cercana) |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, lúdica, inclusiva |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs | Ver sección siguiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Ámbito | Contenido / PDA | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares | Promover la expresión creativa y la memoria contextual. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números | Reconocer y contar números en contextos cotidianos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Relación de cuidado, respeto y empatía hacia seres vivos y naturaleza | Analizar formas de interacción responsable y afectiva. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Ubicación en el lugar y reconocimiento de referentes locales | Identificar personajes y espacios relevantes en su comunidad. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Charla colectiva sobre lo que saben de la escuela y la comunidad. Dibujan en equipo un lugar especial de su comunidad, compartiendo en círculo (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recuperación | Actividad: Juego de memoria con fotos del aula y comunidad. Los niños cuentan en voz alta y dibujan su actividad favorita en la escuela. | |
| Planificación | Actividad: En grupos, diseñan un mural colaborativo donde colocarán dibujos y palabras que representen sus expectativas y ideas para la bienvenida. Asignan roles (dibujante, narrador). | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Crean una canción o rima colectiva que incluya sus nombres y expectativas para la escuela. El maestro guía la improvisación. |
| Comprensión y producción | Actividad: Elaboran un pequeño libro colectivo con dibujos y frases sobre cómo cuidarse, respetar y colaborar en la escuela y la comunidad. Utilizan materiales manipulables y hojas de colores. | |
| Reconocimiento | Actividad: Presentan sus libros y murales a la comunidad escolar en una pequeña muestra. Reflexionan sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron. | |
| Corrección | Actividad: En diálogo grupal, revisan sus productos y sugieren mejoras o cambios, promoviendo la autoevaluación y el respeto por diferentes opiniones. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema de cuidar y respetar la naturaleza y a los seres vivos en su comunidad. | Actividad: Narración guiada y dramatización sencilla de un cuento sobre cuidar un árbol o un animal (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recolectemos | ¿Qué saben los niños sobre el cuidado del entorno? | Actividad: Rueda de conversaciones y dibujo de sus acciones diarias que ayudan o dañan la naturaleza. |
| Formulemos | ¿Qué podemos hacer para mejorar el cuidado del medio ambiente en nuestra comunidad? | Actividad: En equipos, generan ideas y las plasman en carteles con dibujos y palabras. |
| Organizamos | Planificación de acciones concretas para cuidar la comunidad. | Actividad: Diseño de un “Plan de acción ecológico”, donde cada grupo elige una tarea: plantar una planta, recoger basura, cuidar un rincón natural. |
| Construimos | Implementación de las acciones planificadas. | Actividad: Realizan las tareas en la escuela y comunidad, registrando fotos y entrevistas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del impacto y reflexión. | Actividad: Conversatorio sobre los cambios observados, qué funcionó, qué no, y cómo se sintieron. |
| Compartimos | Presentación de resultados a la comunidad escolar. | Actividad: Crean un cartel o presentación audiovisual con fotos y frases para compartir en una reunión escolar. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización sobre necesidades en su comunidad. | Actividad: Visita guiada por la escuela y alrededores, identificando necesidades básicas o de convivencia. |
| Etapa 2 | ¿Qué sabemos y qué queremos aprender? | Actividad: Dibujos y palabras sobre lo que creen que necesitan para mejorar su escuela o comunidad. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio solidario. | Actividad: En grupos, diseñan un pequeño proyecto: por ejemplo, decorar un mural, plantar flores, limpiar un espacio. |
| Etapa 4 | Ejecución del proyecto. | Actividad: Realizan el proyecto con apoyo de docentes y familia, usando materiales reciclados o naturales. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión. | Actividad: Presentan su trabajo a la comunidad escolar, explicando su importancia y lo que aprendieron. |
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Los niños reconocen y expresan con dibujos y palabras los conceptos básicos (números, respeto, cuidado). | Muestran algunos avances en reconocimiento y expresión. | Necesitan mayor apoyo para fortalecer sus habilidades. | Se recomienda reforzar actividades manipulativas y visuales. |
| PDA | El producto refleja la participación activa, creatividad y comprensión del proceso. | El producto muestra esfuerzo y algunos aciertos. | El producto necesita mayor interactividad y reflexión. | Fomentar la autoevaluación en el proceso. |
| Producto | Los niños elaboran un mural, libro, o presentación que evidencia su aprendizaje y participación. | La evidencia es clara y significativa. | La evidencia requiere mayor articulación y profundidad. | Promover la participación en la socialización. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Libro colectivo “Cuidamos nuestro espacio”
Criterios:
- Participan todos los niños dibujando y escribiendo frases sencillas.
- Incluyen ideas sobre respeto, cuidado y comunidad.
- Demuestran comprensión del proceso cooperativo y creativo.
Evaluación Final
Se realiza una reflexión grupal donde cada niño comparte qué aprendió y cómo se sintió durante el proyecto, promoviendo la autoevaluación y el reconocimiento del esfuerzo y logros alcanzados.
¡Listo! Este proyecto fomenta la participación activa, la creatividad, el pensamiento crítico y el respeto por la comunidad y la naturaleza, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares Estudio de los números Relación de cuidado, resp?
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. PDA. Producto.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
