Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Somos y sentimos lo que comemos
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos y sentimos lo que comemos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad Los seres humanos son diversos y tienen derechos humanos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad Los seres humanos son diversos y tienen derechos humanos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Campo Formativo | Contenido | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad | Crear un mural con frases sobre alimentos saludables y no saludables |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y tienen derechos humanos | Reconocer cómo nuestras acciones afectan nuestro cuerpo y el entorno |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Presentamos
Objetivo: Introducir el tema del sobrepeso y promover la reflexión sobre la importancia de una alimentación saludable.
Actividad
- Presentar un cuento interactivo titulado , donde Tomás aprende a escoger alimentos que lo hacen fuerte y feliz. Se puede usar títeres o ilustraciones para hacerlo más atractivo.
- Pregunta inicial para activar conocimientos previos:
- Se invita a los niños a compartir en pequeños grupos sus ideas y experiencias relacionadas con comer bien.
Recolectemos
Objetivo: Conocer lo que los niños saben sobre alimentos y sus efectos en el cuerpo.
Actividad
- Juego de clasificación: con tarjetas de frutas, verduras, dulces y papas fritas, los niños las colocan en dos columnas: "Comida buena" y "Comida no tan buena".
- Diálogo guiado: ¿Por qué creen que algunos alimentos nos hacen fuertes y otros no?
- Registro visual: crear un mural colectivo con dibujos de alimentos que saben y que les gustan, en el que expresen si creen que son saludables o no.
Formulemos
Objetivo: Definir el problema de manera clara y comprender su impacto.
Actividad
- Dinámica de "El árbol de las decisiones": en un papel grande, dibujar un árbol y en sus ramas preguntar: y en las raíces,
- En grupos pequeños, los niños discuten y dibujan qué creen que sucede en su cuerpo cuando comen diferentes alimentos.
- Puesta en común: cada grupo comparte su árbol y conclusiones, guiando la reflexión sobre cómo la alimentación afecta nuestro bienestar.
Organizemos
Objetivo: Planificar acciones para promover hábitos alimenticios saludables.
Actividad
- Elaborar en equipo un mural con ideas para comer mejor, incluyendo dibujos y frases cortas.
- Crear un "Menú saludable" en cartulina, donde cada niño aporta una opción de desayuno, comida y merienda saludable.
- Role-playing: simular en el aula una tienda de alimentos, donde los niños "compran" frutas, verduras y otros productos saludables, aprendiendo a identificarlos.
Construimos
Objetivo: Poner en práctica las decisiones y estrategias para una alimentación equilibrada.
Actividad
- Cocina sencilla en clase: preparar una ensalada de frutas o un jugo natural, promoviendo la participación activa y el reconocimiento de ingredientes saludables.
- Elaborar con materiales manipulables (papel, plastilina) modelos de platos con diferentes combinaciones para distinguir los alimentos saludables.
- Juego de roles donde los niños representan a un médico y un nutricionista que aconseja a pacientes (sus compañeros) sobre qué comer para mantenerse sanos.
Comprobamos y analizamos
Objetivo: Evaluar lo aprendido y reflexionar sobre el proceso.
Actividad
- Rueda de preguntas:
- ¿Qué aprendieron sobre los alimentos?
- ¿Qué alimentos creen que deben comer todos los días?
- ¿Qué pueden hacer para comer mejor?
- Elaborar un diario gráfico donde cada niño dibuja qué alimentos elige durante un día y explica por qué.
- Análisis en grupo de los dibujos, identificando patrones y conclusiones.
Compartimos
Objetivo: Socializar los avances y valorar el aprendizaje.
Actividad
- Presentación del mural colectivo y del "Menú saludable" a la comunidad escolar, con ayuda de los niños.
- Dramatización de una historia donde un niño decide comer mejor y cómo eso lo hace sentir.
- Reflexión final en círculo:
Producto y Evaluación
Producto:
Un mural colectivo titulado , que incluye frases, dibujos y fotografías sobre hábitos alimenticios saludables y no saludables. Además, un "Menú saludable" elaborado por los niños.
- Rúbrica sencilla para valorar la participación, creatividad, comprensión del tema y actitud de colaboración.
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendiste sobre cómo comer bien?
- ¿Qué puedes hacer en casa para cuidar tu alimentación?
- Autoevaluación: los niños expresan en palabras o dibujos qué aprendieron y qué pueden mejorar.
Este proceso permite a los niños comprender, desde una perspectiva ética y social, la importancia de una alimentación saludable para mantener un cuerpo fuerte y cuidar su entorno, promoviendo la inclusión y la participación activa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad Los seres humanos son diversos y tienen derechos humanos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
