Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Los textos informativos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los textos informativos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los textos informativos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los textos informativos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los textos informativos
- Asunto o Problema: Que los alumnos identifiquen la función y las características de los textos informativos.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos: Búsqueda y manejo reflexivo de información
- PDAs: Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Identificación | Exploración del concepto de texto informativo | Iniciaremos con una lectura conjunta de fragmentos de diferentes textos informativos (noticias, folletos, enciclopedias). Se dialogará sobre qué tienen en común y qué los diferencia. La clase comentará qué funciones cumplen estos textos en la vida diaria y en la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Recuperación | ¿Qué sabemos y qué queremos aprender? | En una lluvia de ideas, los estudiantes compartirán lo que ya saben sobre textos informativos y lo que desean aprender. Se puede hacer en un mural o en tarjetas que luego se usarán para organizar las ideas. |
| Planificación | Diseño de un plan de trabajo | En pequeños grupos, definirán quién investigará, quién elaborará un texto, quién lo ilustrará, y cómo compartirán sus resultados. Se establecerán roles y un calendario sencillo para las actividades. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando textos discontinuos | Los alumnos revisarán diferentes ejemplos de textos discontinuos (listas, mapas conceptuales, esquemas) que contienen información fragmentada. Utilizaremos material manipulable, como fichas o tarjetas, para identificar cómo se estructura la información en estos textos. Se reflexionará sobre cómo ordenar y resumir la información para facilitar su comprensión. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Comprensión y producción | Crear nuestro texto informativo | En grupos, los estudiantes seleccionarán un tema relevante para su comunidad (ejemplo: plantas medicinales, animales del área, eventos culturales). Utilizarán recursos visuales, libros y entrevistas para recopilar información. Posteriormente, elaborarán un texto informativo usando textos discontinuos, como esquemas o cuadros sinópticos, para organizar sus datos. Se fomentará la escritura creativa y la colaboración. |
| Reconocimiento | Autoevaluación y coevaluación | Cada grupo revisará su trabajo con una rúbrica sencilla que valore claridad, organización y uso de textos discontinuos. Además, responderán preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué fue fácil?, ¿Qué pueden mejorar? |
| Corrección | Ajustes y mejoras | Con base en la retroalimentación, realizarán ajustes en sus textos, mejorando la estructura y la presentación. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Presentación del producto final | Los grupos compartirán sus textos informativos en una feria de conocimientos, usando carteles, presentaciones orales o dramatizaciones. Incorporarán recursos visuales y materiales manipulables para enriquecer su exposición. Se promoverá el respeto y la valoración del trabajo de otros. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Difusión | Compartiendo con la comunidad | Se organizará una exposición en la escuela o en el aula para que otros alumnos, docentes y familiares conozcan los textos elaborados. Los estudiantes explicarán las características del texto informativo y su función en la comunidad. |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | Se dialogará sobre lo aprendido, las dificultades enfrentadas y las habilidades desarrolladas, poniendo énfasis en el uso de textos discontinuos para organizar información. Se utilizarán preguntas abiertas para promover la reflexión crítica. |
| Avances | Evaluación del proyecto | Se revisarán los productos y procesos mediante rúbricas y autoevaluaciones. Se identificarán logros y áreas por fortalecer, pensando en próximos proyectos de textos informativos. |
Enfoque en Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación | Con una lluvia de ideas y discusión, los alumnos analizarán qué tipo de textos informativos conocen y cómo estos contribuyen a su comunidad. |
| Recuperación | Revisarán ejemplos de textos informativos del entorno, usando material manipulable y recursos visuales para identificar sus funciones y características. | |
| Planificación | Diseñarán en equipo un plan de investigación y producción, asignando roles para crear un texto que informe a su comunidad sobre un tema de interés. | |
| Acción | Acercamiento | Revisarán diferentes textos discontinuos (fichas, esquemas, mapas) para entender cómo organizan la información y cómo pueden hacerlo en su propio texto. |
| Comprensión y producción | Elaborarán en grupo un texto informativo, usando fichas o tarjetas para ordenar la información, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración. | |
| Reconocimiento | Revisarán su trabajo con rúbricas y responderán preguntas para reflexionar sobre su proceso y aprendizajes. | |
| Corrección | Mejorarán sus textos, ajustando la estructura y contenido según la retroalimentación. |
Producto y Evaluación
Producto
- Producto final: Un texto informativo elaborado por cada grupo, acompañado de recursos visuales y materiales manipulables, que explique claramente un tema relevante para la comunidad.
- Criterios de evaluación: Claridad, organización, uso adecuado de textos discontinuos, creatividad en la presentación, trabajo colaborativo y reflexión final.
Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes responderán preguntas como "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué puedo mejorar?" usando una rúbrica sencilla.
- Coevaluación: Los grupos valorarán el trabajo de sus compañeros utilizando una rúbrica de criterios claros (ejemplo: organización, creatividad, participación).
Este proyecto promueve un aprendizaje activo, crítico, colaborativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo las habilidades de búsqueda, organización y comunicación de información en los niños de Cuarto Grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
