Nombre del Proyecto

Semana de diagnóstico

Asunto o Problema Principal

Diagnóstico integral de los estudiantes: conocimientos previos, estilos de aprendizaje, habilidades de escritura y comprensión lectora, además de repaso de contenidos de tercer grado.

Tipo

Por fases metodológicas

Escenario

Aula y escuela

Metodología(s)

Basado en problemas, aprendizaje activo y participación colaborativa

Ejes Articuladores

Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos y PDAs Seleccionados

Ver sección siguiente

Narración de sucesos del pasado y del presente.

Reconoce y usa diversos estilos narrativos.

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

Establece relaciones causales y temporales.

Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito.

Comprensión y producción de resúmenes.

Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos y narrativos.

Suma y resta, operaciones inversas.

Resuelve problemas con sumas y restas, usando diversos métodos.

Multiplicación y división, operaciones inversas.

Resuelve problemas y explica estrategias para multiplicar y dividir.

Entendimiento mutuo en la escuela.

Reflexiona sobre valores familiares y sociales.

La escuela como espacio de convivencia.

Participa en decisiones escolares y propone acciones de colaboración.

Construcción del proyecto de vida.

Comparte ideas y experiencias, promoviendo la escucha activa.

Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.

Propone soluciones y actividades que fomenten la colaboración y el pensamiento estratégico.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica "Conociéndonos": cada estudiante comparte algo especial sobre sí mismo (Fuente: Libro, pág. X).
• Debate guiado para definir qué aspectos desean evaluar y aprender en esta semana.
• Elección del jefe de grupo mediante votación democrática y establecimiento de normas de convivencia con pictogramas y acuerdos.

Recuperación

• Juego de preguntas rápidas sobre conocimientos previos en narración, descripción y comprensión de textos.
• Mural colectivo: los niños dibujan y comentan escenas de sus historias favoritas, activando conocimientos previos (Fuente: Libro, pág. X).

Planificación

• En equipos, diseñan un plan de actividades para la semana, asignando roles de acuerdo a intereses y habilidades.
• Crean un diario de la semana para registrar avances y dificultades.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Taller de narración: los niños crean historias cortas usando conectores secuenciales y temporales, con apoyo de tarjetas visuales.
• Escribir textos autobiográficos, incorporando vocabulario y estructura narrativa (Fuente: Libro, pág. X).

Comprensión y producción

• Elaboración de resúmenes de textos leídos en clase, con apoyo de esquemas visuales.
• Taller de escritura: redactar proyectos de vida, usando conectores y revisión colaborativa.
• Uso de material manipulable: tarjetas con conectores, pictogramas y ejemplos de textos.

Reconocimiento

• Presentación oral de los textos escritos.
• Rúbrica sencilla para autoevaluar claridad y organización del texto.
• Dinámica de retroalimentación en parejas sobre los textos y narraciones.

Corrección

• Taller de revisión y corrección en grupos, enfocado en ortografía, puntuación y coherencia.
• Uso de pizarras y marcadores para señalar errores y proponer correcciones.

Fase 3: Intervención

Integración

• Proyecto grupal: creación de un libro colectivo que incluya narraciones, descripciones y resúmenes.
• Ensayo de la presentación del libro ante la comunidad escolar.

Difusión

• Presentación en cartel o lectura pública del libro colectivo.
• Elaboración de un mural con las ideas y aprendizajes de la semana.
• Uso de recursos visuales y digitales para compartir resultados.

Consideraciones

• Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
• Actividad de escritura reflexiva individual.

Avances

• Evaluación formativa mediante portafolio con evidencias (textos, grabaciones, fotos).
• Revisión de logros en la rúbrica de evaluación.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Presentar un problema: "¿Cómo podemos mejorar la organización de nuestro aula para aprender mejor?"
• Preguntas guiadas para explorar ideas previas sobre organización y problemas cotidianos.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular hipótesis: "¿Y si usamos colores para identificar roles y tareas?"
• Proponer experimentos simples: organizar el aula con códigos de colores y observar cambios.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizar resultados de la organización del aula.
• Discusión en grupos sobre qué funcionó y qué no, con apoyo de registros visuales.

Fase 4

Diseño y construcción de propuesta, evaluación y divulgación

• Crear un plan visual para una organización eficiente del aula.
• Presentar propuestas con carteles y modelos.
• Compartir en asamblea escolar.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Juegos de roles y simulaciones para aplicar lo aprendido.
• Evaluación mediante rúbrica de participación y creatividad.

Presentamos

Plantear el problema ético/social

• Debate sobre la importancia de respetar las normas y convivir en comunidad.
• Presentación de un problema real: "¿Qué hacer si alguien no comparte sus materiales?"

Recolectemos

Saber previo

• Lluvia de ideas sobre valores en la escuela y familia.
• Mapa conceptual en colectivo sobre convivencia y respeto.

Formulemos

Definir el problema

• Delimitar el problema en términos claros y específicos.
• Preguntas: ¿Qué valores debemos promover? ¿Cómo actuar en diferentes situaciones?

Organizamos

Equipos, tareas

• Formación de equipos para diseñar propuestas de soluciones.
• Asignación de roles (investigador, diseñador, presentador).

Construimos

Ejecutar estrategias

• Elaborar carteles, dramatizaciones o campañas de valores.
• Realizar actividades prácticas en el aula y comunidad.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexión sobre qué acciones tuvieron mayor impacto.
• Encuestas rápidas a compañeros y familiares.

Compartimos

Socializar y valorar

• Presentaciones orales y exposiciones en la escuela.
• Evaluación conjunta y retroalimentación.

1. Sensibilización

Detectar necesidades

• Conversaciones con los niños sobre necesidades en su comunidad escolar y familiar.

2. ¿Qué sé y quiero saber?

Investigación

• Mapa de necesidades en la comunidad escolar y elaboración de preguntas para investigar.

3. Planificación del servicio

Diseño del proyecto

• Propuestas como limpieza del patio, creación de un huerto, campañas de reciclaje, etc.

4. Ejecución

Implementar acciones

• Realización del proyecto con roles definidos, promoviendo la colaboración.

5. Evaluación y reflexión

Compartir resultados

• Reuniones para valorar impacto, aprendizajes y posibles mejoras.
• Documentación con fotos, videos o registros escritos.

Comprende y narra sucesos con coherencia

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Utiliza conectores y tiempos verbales adecuados

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Realiza resúmenes claros y precisos

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Participa activamente en actividades grupales

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Propuesta de soluciones y reflexiones

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Producto final: libro colectivo, mural, campaña, etc.

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