Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

Desarrollo Semanal del Proyecto

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de nombres y emociones. Cada niño dice su nombre y comparte qué emoción sintió hoy y por qué, usando tarjetas con caras emotivas (material manipulable).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar en grupo qué saben sobre las emociones y cómo las expresan, guiados por una lluvia de ideas. Se apoyará con imágenes de diferentes expresiones faciales y acciones (recursos visuales).

Desarrollo:

• Actividad 3: "El mural de las emociones": Cada niño dibuja en una ficha una expresión emocional que ha sentido y la pega en un mural titulado "Tendedero de las emociones". Se conversa sobre cómo diferentes emociones influyen en nuestro bienestar y en nuestras acciones diarias, relacionando con los contenidos de la fuente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Juego de roles: En parejas, representan situaciones cotidianas (ej. perder un juego, recibir una felicitación) y expresan qué emoción sienten y cómo la regulan. Se promueve la reflexión grupal.

Cierre:

• Compartir en círculo qué emoción les gustó expresar más y por qué, enfatizando en la importancia de reconocer y aceptar nuestras emociones.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre emociones para activar el estado emocional y preparar para el aprendizaje.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos ayudar a un amigo que está triste o enojado? Se hace una lluvia de ideas.

Desarrollo:

• Actividad 3: "El detector de emociones": Utilizando un set de tarjetas con diferentes expresiones faciales y situaciones, los niños deben identificar qué emoción corresponde a cada expresión y explicar por qué.
• Actividad 4: Elaboración de un "Diario de emociones": Cada niño escribe o dibuja en una libreta una emoción que experimentó durante el día y qué hizo para regularla (relacionando con el PDA).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos una experiencia donde regularon una emoción y cómo les ayudó a sentirse mejor.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "El espejo emocional": en parejas, uno hace una expresión facial y el otro imita y describe qué emoción es, fomentando la observación y reconocimiento.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante entender nuestras emociones y las de los demás?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un "Árbol de las emociones": en cartulina, cada niño pega hojas con emociones que ha sentido y escribe qué le ayuda a regularla. Se discute cómo las emociones influyen en nuestro bienestar comunitario.
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué acciones podemos hacer como comunidad escolar para apoyar las emociones de todos? Se promueve el pensamiento crítico y la colaboración.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre cómo podemos crear un ambiente más emocionalmente saludable en la escuela.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Relato breve: un cuento que muestra emociones y su regulación (ejemplo adaptado). Se invita a los niños a identificar las emociones de los personajes.
• Actividad 2: Pregunta para activar la reflexión: ¿Qué hicieron los personajes para sentirse mejor?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de técnicas de regulación emocional: respiración profunda, visualización y relajación. Se realiza un ejercicio guiado y manipulable (ejemplo: usar globos para practicar respiración).
• Actividad 4: Elaboración de un "Kit de emociones": cada niño crea un pequeño bolsito con dibujos, palabras o objetos que le ayuden a regular diferentes emociones.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos qué técnicas les gustaron más y cómo las pueden usar en su día a día.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento de emociones con tarjetas o imágenes (recursos visuales).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre las emociones y su regulación esta semana?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un "Tendedero de las emociones" colectivo, donde cada niño coloca su ficha dibujada con una emoción y la describe brevemente.
• Actividad 4: Preparación de una presentación o cartel grupal que resuma lo aprendido, usando dibujos, palabras y ejemplos cotidianos.

Cierre:

• Socialización del cartel y reflexión final: ¿Cómo podemos seguir practicando la regulación emocional en la comunidad escolar? Se realiza una dinámica de compromiso personal y colectivo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un "Tendedero de las emociones" colectivo, donde cada niño ha contribuido con su ficha emocional y una breve explicación, formando un mural que refleja la diversidad y la importancia de reconocer y regular las emociones en la comunidad escolar.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, tomar nota de la participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar la identificación de emociones y uso de técnicas de regulación.
• Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo piensan aplicar lo aprendido.
• Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, participación y comprensión del tema en los productos individuales y grupales.
• Autoevaluación: los niños pueden expresar en una ficha qué emoción les fue más difícil entender y qué técnica les gustaría practicar más.
• Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, valorar cómo ayudaron a sus compañeros en las actividades.

Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión y regulación de sus emociones, promoviendo un ambiente escolar más empático, colaborativo y consciente del bienestar emocional de toda la comunidad.