Fase 1: Planeación

Identificación del Problema

• Inicio con una historia local o un cuento popular que involucre un problema (ej. contaminación en la comunidad).
• Dialogar sobre qué problemas conocen en su comunidad relacionados con la lectura y la escritura.
• Pregunta generadora: *¿Cómo podemos ayudar a entender y resolver un problema en nuestra comunidad usando la lectura y la escritura?*

Recuperación

• Juego de "¿Qué sé?" con tarjetas: los alumnos comparten conocimientos previos sobre textos que explican problemas o situaciones.
• Mapa mental colectivo sobre tipos de textos que han leído o quieren crear (expositivo, narrativo, informativo).

Planificación

• En equipos, definir qué problema local abordarán.
• Elaborar un plan de acción: roles, tareas, cronograma.
• Crear un cartel con el título del proyecto y los pasos a seguir.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita virtual o real a un lugar de la comunidad afectado por un problema.
• Recolección de testimonios o fotos.
• Lectura guiada de textos expositivos relacionados con problemas locales (Fuente: Libro, Pág. X).

Comprensión y producción

• Organizar talleres de escritura: crear narrativas que expliquen el problema y propongan soluciones.
• Uso de material manipulable: fichas de estructura textual, mapas conceptuales.
• Ejemplo: Escribir un texto expositivo con causa y efecto sobre la contaminación en la comunidad.

Reconocimiento

• Presentar los textos en pequeños grupos.
• Retroalimentación entre pares: ¿qué aprendieron?, ¿qué les gustaría mejorar?

Corrección

• Revisar y editar los textos con apoyo del docente.
• Incorporar recursos visuales o ilustraciones manipulables para enriquecer los textos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Crear un mural o cartel colectivo con las soluciones propuestas y los textos elaborados.
• Preparar una presentación oral o dramatización del problema y la solución.

Difusión

• Compartir el trabajo con la comunidad escolar y familiar mediante una feria de proyectos o exposición.
• Uso de recursos visuales, videos cortos o lecturas dramatizadas.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre lo aprendido y el impacto en la comunidad.
• Pregunta: ¿Cómo nos ayudó este proyecto a entender mejor la lectura y la escritura?

Avances

• Evaluar el proceso y producto final a través de una rúbrica que considere creatividad, comprensión, participación y colaboración.
• Planificar próximos pasos para seguir fortaleciendo estas habilidades.

Presentamos

Reflexión inicial

• Presentar un problema social real (ej. basura en la calle).
• Discusión guiada: ¿Qué saben?, ¿qué quieren saber?, ¿por qué es importante resolverlo?

Recolectemos

Saber previo

• Dinámica de "¿Qué sabemos sobre el problema?" con lluvia de ideas.
• Elaboración de un mapa conceptual simple con lo que conocen.

Formulemos

Definición del problema

• Redactar en equipo una descripción clara del problema.
• Pregunta guía: ¿Qué causa el problema?, ¿qué afecta?, ¿qué soluciones posibles?

Organizamos

Planificación del abordaje

• Crear pequeños grupos con roles específicos: investigador, escritor, presentador.
• Definir qué información recolectarán y cómo la organizarán.

Construimos

Ejecutar estrategias

• Recolección de datos en la comunidad (fotografías, entrevistas).
• Elaboración de textos expositivos o narrativos que expliquen y propongan soluciones.

Comprobamos y analizamos

Revisión y reflexión

• Evaluar si se alcanzaron los objetivos.
• Reflexionar sobre los avances y dificultades enfrentadas.
• Uso de preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿qué nos sorprendió?

Compartimos

Socialización

• Presentar las soluciones y textos en una exposición o reunión familiar.
• Recoger retroalimentación y valorar el trabajo en equipo.