Proyecto L Plato Feliz": Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: El plato feliz
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos se alimenten sanamente al crear dietas equilibradas y balanceadas con los alimentos a su alcance y disposición.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos | PDAs |
|---|---|
Lenguajes: comprensión y producción de resúmenes; análisis de empaques y anuncios | Reflexiona sobre funciones y características del resumen; determina la información relevante y la registra; diferencia entre paráfrasis y síntesis; organiza textos por párrafos. |
Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales, decisiones para la salud y el medio ambiente | Explica la importancia de una alimentación higiénica y variada; propone acciones para promoverla; reconoce necesidades alimentarias diferentes y su impacto en la economía; representa fracciones para mediciones y repartos. |
Valoración de ecosistemas y características del territorio | Representa cartográficamente su comunidad; indaga interacciones con ecosistemas; evalúa impactos y promueve prácticas responsables. |
Estilos de vida activos y hábitos saludables | Socializa actividades físicas; distingue alimentos saludables y no saludables; valora la hidratación para el bienestar. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Cuento motivador: “El viaje de la fruta y la verdura” (relato de personajes que viajan por diferentes ecosistemas y descubren alimentos saludables).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los alimentos que nos ayudan a estar sanos? En grupos pequeños, compartimos ideas y las plasman en un cartel colectivo.
Desarrollo:
- Actividad 3: Juego de cartas: “¿Qué alimento es?” con imágenes manipulables de frutas, verduras, cereales, legumbres y alimentos de origen animal. Los niños identifican y clasifican los alimentos según el plato del Bien Comer (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4: Construcción de un mural comunitario: “Nuestro territorio y sus alimentos”, donde representan mediante dibujos o collage los ecosistemas cercanos y los alimentos que proveen, relacionando la biodiversidad con su alimentación.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante comer variedad de alimentos? ¿Qué podemos hacer en casa y en la escuela para comer más saludable?
- Compartir un compromiso: “Mi plato feliz” – cada niño dibuja su plato con alimentos saludables.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canción y baile: “El plato del Bien Comer” para activar conocimientos y preparar el cuerpo para el aprendizaje.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Qué alimentos usamos en nuestra comunidad y cuáles podemos incluir en nuestro plato para estar sanos? (Dinámica de lluvia de ideas).
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de fracciones: usando frutas y verduras reales o de plastilina, los niños representan medios, cuartos y octavos en repartos de alimentos (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4: Análisis de empaques y anuncios publicitarios: en pequeños grupos, revisan etiquetas de productos y publicidades, identificando mensajes sobre alimentación saludable. Luego, discuten qué información es útil y cómo podemos identificar alimentos buenos y malos.
Cierre:
- Debate guiado: ¿Qué aprendimos sobre cómo los anuncios nos influyen en nuestras decisiones de alimentación?
- Dibujo libre: crear un cartel que promueva una alimentación saludable en su comunidad.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Video corto: “De la granja a la mesa” (sobre el ciclo de los alimentos naturales en la comunidad).
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Por qué es mejor comer alimentos de temporada y de cercanía?
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración de una dieta semanal: en parejas, planifican menús con alimentos de la comunidad, considerando variedad y cantidad (Fuente: Libro, Pág. X). Utilizan fichas con alimentos y fracciones para repartir porciones.
- Actividad 4: Práctica de hábitos saludables: preparar una bebida natural con frutas locales y aprender sobre la importancia de la hidratación. Se fomenta la participación activa y la experimentación con materiales manipulables.
Cierre:
- Compartir en grupos pequeños: ¿Qué alimentos elegimos y por qué? ¿Qué cambios podemos hacer para mejorar nuestra alimentación?
- Reflexión individual: “Mi plato feliz” en una hoja, explicando por qué elegí esos alimentos.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego de roles: “Supermercado saludable” — los niños simulan ser clientes y vendedores, promoviendo el buen uso de etiquetas y la elección de alimentos saludables.
- Actividad 2: Pregunta de revisión: ¿Qué diferencia hay entre alimentos saludables y no saludables?
Desarrollo:
- Actividad 3: Creación de un mapa mental: “Mi comunidad y su relación con la alimentación y los ecosistemas”, promoviendo la reflexión sobre la interacción con el entorno natural y cultural.
- Actividad 4: Elaboración de un cartel colectivo: “Cuidamos nuestro territorio y alimentamos nuestro cuerpo”, con ideas y dibujos sobre prácticas responsables.
Cierre:
- Debate sobre la importancia de respetar y cuidar los ecosistemas para mantener una alimentación saludable y sustentable.
- Reflexión escrita: “¿Qué puedo hacer yo para cuidar mi comunidad y comer bien?”
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Cierre de la semana con una canción y un movimiento: “Mi cuerpo y la tierra” (fomentando el vínculo entre alimentación, salud y ecosistemas).
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre alimentación, ecosistemas y cuidado del territorio? En una rueda de diálogo, cada niño comparte una idea.
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación del Producto final: “Mi plato saludable y mi compromiso para cuidarlo” — cada niño comparte su dibujo y explica sus elecciones.
- Actividad 4: Evaluación formativa: realización de una rúbrica sencilla, donde los niños califican su participación, comprensión y creatividad en las actividades, además de responder preguntas reflexivas sobre su aprendizaje.
Cierre:
- Celebración: entrega de stickers o diplomas por participación y esfuerzo.
- Reflexión final: ¿Qué fue lo más importante que aprendí esta semana? ¿Qué puedo hacer en casa y en la comunidad para seguir cuidándome y cuidando mi territorio?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Cada niño elaborará y compartirá un “Mi plato feliz”: un dibujo o collage que represente una dieta equilibrada basada en los alimentos que puede obtener en su comunidad, acompañado de una breve explicación escrita o oral sobre por qué eligió esos alimentos y cómo contribuyen a su salud y bienestar. Además, firmarán un compromiso personal para mantener hábitos alimenticios responsables.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Incluyó variedad de alimentos del plato del Bien Comer | ☐ | ☐ | ☐ | |
Explicó de forma clara por qué eligió esos alimentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demostró comprensión sobre la relación entre alimentación y salud | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participó activamente en las actividades de la semana | ☐ | ☐ | ☐ | |
Manifestó actitudes responsables en su compromiso personal | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, observar la participación, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar avances en la identificación de alimentos, comprensión de fracciones y análisis de anuncios.
- Rúbricas sencillas: para valorar la creatividad, participación, comprensión y reflexión en las actividades.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en casa y en la comunidad?
Este enfoque promueve una evaluación integral, que fomenta la autoevaluación, el reconocimiento del aprendizaje y la valoración del esfuerzo.
