• Nombre: El gran escritor
• Asunto o Problema: Que los alumnos aprendan las características y estructura de un cuento, así como la narración de sucesos significativos.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Junio
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos:
• Lenguajes: Características del cuento y estructura narrativa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Entrevistas en la comunidad para conocer temas diversos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• PDAs:
• Determina al destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos particulares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

• Actividad 1: ¡Cuento en la caja! Los alumnos sacan de una caja misteriosa objetos que representan temas o personajes de historias. Cada uno comparte por qué eligió su objeto y qué historia podría contar con él.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es un cuento? En pequeños grupos, los estudiantes dibujan en una cartulina las características que recuerdan de los cuentos que han leído o escuchado.

• Actividad 3: Presentación interactiva sobre las características y estructura de un cuento, usando recursos visuales y manipulativos (tarjetas con partes de historias, esquemas de estructura narrativa).
• Actividad 4: En parejas, crean un esquema visual de un cuento clásico, identificando inicio, desarrollo y cierre, usando tarjetas o dibujos.
• Material: Tarjetas, cartulinas, recursos visuales.

• Los estudiantes comparten en círculo cómo identificaron las partes de un cuento y qué características consideran más importantes. Reflexión grupal: ¿por qué es importante conocer la estructura para contar o escribir historias?

• Actividad 1: Reto rápido: "¿Qué hace que una historia sea memorable?" Los alumnos responden en una pizarra colaborativa con ideas rápidas.
• Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Qué tipo de historias te gustaría contar a tu comunidad? ¿Qué mensaje quieres transmitir?

• Actividad 3: Taller de entrevistas: en pequeños grupos, planifican y ensayan preguntas para entrevistar a personas de su comunidad. Se enfocan en temas significativos y en cómo narrar historias autobiográficas o experiencias importantes.
• Actividad 4: Role-playing: uno entrevista a otro, y luego hacen una pequeña narración oral de la historia que escucharon, enfocándose en el uso de la estructura del cuento.
• Material: Guías de entrevista, grabadoras o celulares, papel y lápiz.

• Compartir en plenario algunas historias narradas, reflexionando sobre la estructura y el mensaje. Pregunta reflexiva: ¿cómo podemos usar nuestras entrevistas para crear historias que impacten?

• Actividad 1: Juego de "Cadena de historias": un alumno inicia una historia con una oración, el siguiente la continúa, y así sucesivamente.
• Actividad 2: ¿Qué elementos hacen que una historia sea atractiva? En pequeños grupos, listan ideas y las comparte en el mural.

• Actividad 3: Creación de un borrador colectivo de cuento, usando la estructura aprendida. Cada grupo aporta una parte de la historia, asegurando que tenga inicio, desarrollo y cierre, y que incluya personajes, escenario y conflicto.
• Actividad 4: Revisión y mejora del borrador: en parejas, leen y dan sugerencias para fortalecer la historia, enfocándose en la coherencia y el impacto emocional.
• Material: Papel, lápices, ejemplos de cuentos.

• Cada grupo comparte su borrador, explicando las decisiones narrativas. Discusión: ¿qué elementos hicieron que su historia fuera interesante?

• Actividad 1: Video corto sobre narración de historias en la comunidad, con ejemplos de narradores locales.
• Actividad 2: Reflexión: ¿Qué técnicas usan los buenos narradores para captar la atención? Los alumnos anotan ideas en su cuaderno.

• Actividad 3: Taller de narración oral: los estudiantes practican contar su historia creada, enfocándose en el tono, el ritmo y la expresión facial.
• Actividad 4: Grabación de las narraciones para autoevaluación y retroalimentación en pareja.
• Material: Grabadoras o celulares, espacio tranquilo.

• Presentación voluntaria de algunas narraciones en público. Pregunta reflexiva: ¿cómo podemos mejorar nuestras habilidades para contar historias?

• Actividad 1: Reto final: cada alumno selecciona su mejor narración grabada y la comparte con la clase.
• Actividad 2: Reflexión grupal: ¿qué aprendimos sobre cómo estructurar y narrar un cuento? ¿Qué fue lo más difícil y lo más divertido?

• Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un cuento escrito y narrado, incluyendo un destinatario claro y una intención comunicativa, para causar efectos en su audiencia.
• Actividad 4: Presentación del PDA: cada alumno comparte su cuento con la clase, explicando a quién va dirigido y qué efecto busca lograr.

• Evaluación grupal con rúbrica sencilla: ¿El cuento tiene estructura?, ¿Usa características del cuento?, ¿Se expresó claramente?
• Reflexión final: ¿Cómo me siento al contar mi historia? ¿Qué aprendí sobre la narración?

Producto:
Cada estudiante crea y presenta un cuento escrito y narrado, dirigido a un destinatario específico (puede ser un compañero, un familiar o la comunidad). El cuento debe incluir claramente las características y la estructura de un cuento, y reflejar su proceso de entrevistas o experiencias autobiográficas.

Criterios de evaluación:

• Observación: durante las actividades de narración oral y entrevistas, registrar participación, expresión y uso de estructura.
• Listas de cotejo: para verificar la inclusión de características del cuento en el borrador y cuento final.
• Rúbrica sencilla: evaluar aspectos narrativos y de estructuración en las presentaciones orales y escritas.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los alumnos qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas breves donde reflexionen sobre su trabajo y el de sus compañeros, fomentando la crítica constructiva y la autonomía en el aprendizaje.

Esta planeación busca potenciar el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado para los niños de Sexto Grado.