Planeación didáctica por proyectos de primer grado: EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce sucesos del pasado familiar y comunitario. Participa activamente en actividades creativas y colaborativas. Expresa sus ideas y relatos con claridad y respeto. Utiliza material manipulable para representar historias. Reflexiona sobre la importancia de su historia y comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD
- Asunto o Problema Principal a Abordar: DIFICULTAD PARA RECONOCER DIVERSOS SUCESOS FAMILIARES Y COMUNITARIOS QUE OCURRIERON ANTES DE QUE NACIERAN
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
- Mes: Abril
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos:
- Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
- Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su relación con el presente.
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Charla con imágenes de la comunidad y la familia, preguntando: "¿Qué cosas creen que pasaron antes de que nacieran?"
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué saben ustedes de sus abuelos o historias familiares?" (dinámica de círculo y dibujo rápido)
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de testimonios visuales y escritos (fotos antiguas, cuentos familiares). Los niños seleccionan una imagen o historia y la comparten en grupo, usando sus propias palabras. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Creación colectiva de una línea del tiempo sencilla con eventos familiares y comunitarios, usando papel y figuras de colores.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos sobre nuestro pasado?" y compartir en voz alta.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con fotografías antiguas y objetos de la comunidad.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: "¿Qué pasó en esas fotos? ¿Qué historias pueden contar?"
Desarrollo
- Actividad 3: Dramatización de historias familiares, donde cada niño representa un suceso pasado (utilizando disfraces y objetos sencillos).
- Actividad 4: Creación de un mural con recortes y dibujos que representen los sucesos narrados.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué historia les llamó más la atención y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la historia familiar y comunitaria, para activar la memoria emocional.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Por qué es importante conocer nuestro pasado?"
Desarrollo
- Actividad 3: Visita virtual o lectura de cuentos con testimonios reales (página web, libro).
- Actividad 4: Elaboración de un pequeño álbum con dibujos y frases sobre sus historias familiares.
Cierre
- Compartir en círculo qué les pareció la historia y qué aprendieron.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina quién" con fotos familiares antiguas.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué cosas creen que cambiaron en la comunidad y en la familia?"
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colaborativo que muestre cambios y similitudes en la comunidad a través del tiempo.
- Actividad 4: Pequeña entrevista a un familiar cercano sobre historias del pasado.
Cierre
- Compartir las entrevistas y lo que aprendieron sobre los cambios.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué historia te gustaría contar a tus amigos sobre tu familia o comunidad?"
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: dibujo libre sobre su historia familiar.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de dibujos y relatos breves en círculo, usando lenguaje oral.
- Actividad 4: Reflexión grupal sobre la importancia de recordar y valorar el pasado.
Cierre
- Registro simple: "Lo que aprendí de mi historia y comunidad."
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con objetos y fotografías del pasado familiar.
- Actividad 2: Preguntas: "¿Qué cosas creen que pasaron en la historia de sus familias que todavía se sienten hoy?"
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una línea del tiempo personal, con eventos familiares y comunitarios.
- Actividad 4: Collage colectivo con recortes y dibujos que representen el pasado.
Cierre
- Reflexión: "¿Qué aprendimos sobre nuestro pasado y presente?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento o relato oral sobre un suceso familiar o comunitario, fomentando la escucha activa.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos previos: "¿Qué historias les gustaría contar ahora?"
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un pequeño libro colectivo con frases y dibujos sobre historias familiares.
- Actividad 4: Presentación del libro a la comunidad escolar.
Cierre
- Compartir qué historia les gustó más y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema que invite a recordar historias del pasado.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué historias de la comunidad podemos compartir con otros?"
Desarrollo
- Actividad 3: Grabación de historias familiares contadas por los niños, si es posible, en pequeños audios o videos.
- Actividad 4: Creación de un mural digital o físico con los testimonios grabados y dibujos.
Cierre
- Socialización de las historias grabadas y reflexión sobre la diversidad de experiencias.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles con personajes históricos o familiares.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Cómo creen que vivían las personas en el pasado?"
Desarrollo
- Actividad 3: Dramatización de escenas del pasado usando disfraces y objetos.
- Actividad 4: Elaboración de un diario visual con escenas representadas por cada niño.
Cierre
- Compartir en círculo las experiencias del juego de roles.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de reflexión: "¿Qué historia del pasado me gustaría contar en el futuro?"
- Actividad 2: Dibujo libre sobre la historia familiar o comunitaria que más les impactó.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de los dibujos y relatos en pequeños grupos.
- Actividad 4: Preparación de una exposición final con fotos, dibujos y testimonios para compartir con la comunidad.
Cierre
- Reflexión final: "¿Qué aprendí sobre mi historia y comunidad?"
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Una exposición comunitaria que incluya:
- Fotografías antiguas y actuales de la familia y comunidad.
- Dibujos y relatos creados por los niños.
- Testimonios grabados o escritos.
- Una línea del tiempo visual del pasado al presente.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce sucesos del pasado familiar y comunitario | ✓ | |||
| Participa activamente en actividades creativas y colaborativas | ✓ | |||
| Expresa sus ideas y relatos con claridad y respeto | ✓ | |||
| Utiliza material manipulable para representar historias | ✓ | |||
| Reflexiona sobre la importancia de su historia y comunidad | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo durante actividades grupales y dinámicas.
- Preguntas abiertas para promover la reflexión y la expresión oral.
- Rúbricas sencillas para evaluar participación, creatividad y comprensión.
- Observación directa y registros fotográficos de las actividades.
- Autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”
- Coevaluación en pequeños grupos, compartiendo opiniones sobre los trabajos de compañeros.
Este plan fomenta la participación activa, la creatividad y el reconocimiento del pasado, siempre desde un enfoque inclusivo, respetuoso y significativo para niños de 6 años, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce sucesos del pasado familiar y comunitario. Participa activamente en actividades creativas y colaborativas. Expresa sus?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
