Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Que nos cuenta el otro
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Que nos cuenta el otro» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Que nos cuenta el otro» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con que nos cuenta el otro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será "Nuestro Libro de Entrevistas" — ideas para crear un libro colaborativo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
"Nuestro Libro de Entrevistas" — ideas para crear un libro colaborativo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Elaboró preguntas abiertas y cerradas pertinentes. Participó activamente en las entrevistas. Registró correctamente las respuestas. Colaboró en la organización y presentación del libro. Reflexionó sobre el proceso y lo compartió con otros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Que nos cuenta el otro
- Asunto o Problema Principal: Reconocer el tipo de preguntas, abiertas o cerradas, en diferentes contextos.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Marzo
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Servicios (enfoque participativo y colaborativo)
- Ejes Articuladores: Inclusión, participación, diálogo intercultural.
- Contenidos:
- Lenguaje: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
- PDAs:
- Participa en entrevistas a personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas y posibles soluciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Objetivo general del proyecto
Que los niños reconozcan y elaboren preguntas abiertas y cerradas mediante entrevistas en su comunidad, fomentando la participación activa, la reflexión y el respeto por la diversidad.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación "¿Qué sé y qué quiero aprender?" — Los niños comparten qué saben sobre preguntas y entrevistas.
- Actividad 2: Juego de recuperación: "¿Qué es una pregunta?" con tarjetas de imágenes y palabras, para activar conocimientos previos (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de un fragmento del libro (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X) sobre cómo hacer preguntas en una entrevista.
- Actividad 4: Visualización de videos cortos sobre entrevistas en la comunidad y tipos de preguntas.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué tipos de preguntas podemos usar en una entrevista?" y socialización de ideas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina la pregunta": los niños identifican si las preguntas son abiertas o cerradas en ejemplos dados.
- Actividad 2: Dinámica de reconocimiento: "¿Qué preguntaría yo?" en parejas, para practicar formulación de preguntas.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de elaboración de preguntas: en equipos, crean preguntas abiertas y cerradas relacionadas con temas de interés comunitario.
- Actividad 4: Elaboración de un mural con ejemplos de cada tipo de pregunta.
Cierre
- Compartir en plenaria las preguntas hechas y recibir retroalimentación.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Entrevista en la comunidad" — uno niño será entrevistador y otro entrevistado, usando preguntas elaboradas.
- Actividad 2: Reflexión escrita: ¿Qué diferencia hay entre preguntas abiertas y cerradas?
Desarrollo
- Actividad 3: Práctica de entrevista: en pequeños grupos, entrevistan a un compañero o a un personaje de la comunidad (pueden ser invitados o personas seleccionadas).
- Actividad 4: Registro de las entrevistas en un cuaderno o cartel.
Cierre
- Socialización de las entrevistas y discusión sobre los tipos de preguntas usadas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina quién", usando preguntas abiertas y cerradas para identificar personajes de la comunidad.
- Actividad 2: Charla dialogada sobre la importancia de escuchar y preguntar con respeto.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un banco de preguntas en cartulina, clasificándolas en abiertas y cerradas.
- Actividad 4: Simulación de entrevistas con preguntas elaboradas en pequeños equipos.
Cierre
- Reflexión acerca del proceso y qué aprendieron sobre el uso de diferentes tipos de preguntas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "¿Qué más puedo preguntar?" — a partir de una pregunta dada, los niños proponen nuevas preguntas.
- Actividad 2: Revisión grupal de las preguntas elaboradas durante la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de una entrevista en equipo, seleccionando las mejores preguntas abiertas y cerradas.
- Actividad 4: Ensayo y corrección de las entrevistas para la siguiente semana.
Cierre
- Reflexión final: ¿Por qué es importante hacer diferentes tipos de preguntas?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación del Producto: "Nuestro Libro de Entrevistas" — ideas para crear un libro colaborativo.
- Actividad 2: Preguntas abiertas y cerradas: revisión y clasificación en cartel.
Desarrollo
- Actividad 3: Organización y preparación de entrevistas con miembros de la comunidad (revisión de preguntas).
- Actividad 4: Asignación de roles para la entrevista: quién pregunta, quién registra.
Cierre
- Presentación de los equipos y sus entrevistas preparadas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de calentamiento: "¿Qué pregunta sería?" con tarjetas de preguntas abiertas y cerradas.
- Actividad 2: Reflexión sobre la importancia de respetar las respuestas y ser paciente (pregunta activa).
Desarrollo
- Actividad 3: Realización de entrevistas en la comunidad, en pequeños grupos, con apoyo del docente.
- Actividad 4: Registro de las entrevistas en formatos visuales y escritos.
Cierre
- Compartir experiencias y dificultades encontradas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "Construyamos una historia" usando las respuestas obtenidas para crear una narración cooperativa.
- Actividad 2: Debate guiado: ¿Qué tipo de preguntas nos ayudaron a entender mejor?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural con las entrevistas y los tipos de preguntas usadas.
- Actividad 4: Análisis de las entrevistas con preguntas abiertas y cerradas, identificando su función.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Cómo nos ayudaron las preguntas en la entrevista?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El entrevistador y el entrevistado" con fichas de personajes comunitarios.
- Actividad 2: Preguntas de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre hacer preguntas?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de una presentación oral: cada grupo comparte su entrevista con preguntas y respuestas.
- Actividad 4: Revisión y mejora de las presentaciones.
Cierre
- Ensayo general y preparación para la exposición final.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preparación del Producto final: "Nuestro Libro de Entrevistas".
- Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre las preguntas y las entrevistas?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del libro y de las entrevistas en la comunidad, invitando a otros niños y adultos.
- Actividad 4: Evaluación participativa: cada niño comparte qué pregunta le gustó más y por qué.
Cierre
- Retroalimentación y cierre del proyecto con reconocimiento a todos los participantes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Nuestro Libro de Entrevistas Comunitarias
Descripción:
Un libro colectivo que recopila las entrevistas realizadas por los niños a personajes de la comunidad, incluyendo las preguntas elaboradas (abiertas y cerradas) y las respuestas. El libro será presentado en una pequeña feria comunitaria.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Elaboró preguntas abiertas y cerradas pertinentes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participó activamente en las entrevistas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Registró correctamente las respuestas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboró en la organización y presentación del libro | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexionó sobre el proceso y lo compartió con otros | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante entrevistas y actividades grupales, registrar interés, participación y actitud respetuosa.
- Listas de cotejo: Para verificar si elaboraron y usaron preguntas abiertas y cerradas.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar el trabajo en equipo, creatividad y reflexión.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre preguntar? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué puedo mejorar?
Estas estrategias permiten detectar avances, dificultades y ofrecer retroalimentación oportuna, en línea con los principios de inclusión y participación activa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- "Nuestro Libro de Entrevistas" — ideas para crear un libro colaborativo.
- Elaboró preguntas abiertas y cerradas pertinentes. Participó activamente en las entrevistas. Registró correctamente las respues?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
