Proyecto Dáctico de Sexto Grado: Reglamento Ilustrado para Mejorar los Acuerdos de Convivencia en Septiembre

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channelkids • 17/09/2025 • Proyectos Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: EL REGLAmento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Asunto o Problema Principal a Abordar: Generar un reglamento ilustrado que fomente la convivencia positiva en el aula.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica
Contenidos:

Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración).
PDA: Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Actividad: Conversación grupal sobre reglas y normas que conocen en casa y en la escuela.

Dinámica: "Mi regla favorita" — cada alumno comparte una regla que le gusta y explica por qué.
Propósito: Detectar ideas previas sobre reglas y convivencia. |

	Recuperación	Actividad: Juego de roles donde los alumnos actúan diferentes escenarios de convivencia y discuten qué reglas aplicar.

Material: Tarjetas con situaciones cotidianas de aula.
Propósito: Explorar conocimientos previos y experiencias relacionadas con normas y convivencia. |

	Planificación	Actividad: En equipos, los estudiantes diseñan un esquema inicial del reglamento que desean crear, incluyendo normas para la convivencia.

Material: Cartulinas, lápices, imágenes de normas.
Propósito: Organizar ideas y roles para la elaboración del reglamento. |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Actividad: Lectura compartida de ejemplos de reglamentos escolares ilustrados (ej. en libros o en línea).

Material: Carteles ilustrados, libros, recursos visuales.
Propósito: Analizar diferentes modelos y entender su estructura. |

	Comprensión y producción	Actividad: En equipos, los alumnos elaboran un borrador del reglamento usando textos expositivos (problema-solución, comparación).

Material: Papel, marcadores, imágenes, plantillas.
Propósito: Crear un reglamento ilustrado que refleje las normas para la convivencia.
Referencia: (Fuente: Libro, Pág. X) — en este momento, se puede utilizar un fragmento del libro que explique la importancia de las normas en la convivencia. |

	Reconocimiento	Actividad: Presentación de los borradores, retroalimentación en grupo y reconocimiento de los avances.

Preguntas reflexivas: ¿Qué reglas consideran más importantes? ¿Por qué? |

	Corrección	Actividad: Revisar y ajustar los reglamentos en base a la retroalimentación, perfeccionando el lenguaje y la ilustración.
Fase 3: Intervención	Integración	Actividad: Elaboración del reglamento final en formato ilustrado, integrando textos y dibujos.

Material: Cartulina, impresiones, colores, materiales manipulables. |

	Difusión	Actividad: Presentación del reglamento a la comunidad escolar mediante una exposición o un mural digital.

Recursos: Fotos, videos, presentaciones digitales. |

	Consideraciones	Actividad: Reflexión grupal sobre el proceso, qué aprendieron y cómo pueden aplicar el reglamento.

Preguntas: ¿Cómo nos ayuda este reglamento a convivir mejor? |

	Avances	Actividad: Evaluación del producto final y planificación de su implementación en el aula.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema	Actividad: Preguntar a los estudiantes qué reglas creen que son necesarias en el aula y por qué.

Exploración: Revisión de algunos reglamentos existentes en otros contextos (escuelas, comunidades). |

Fase 2	Preguntas de indagación, Explicación inicial	Actividad: Formular preguntas como: ¿Qué pasa si no hay reglas? ¿Cómo podemos diseñar reglas que sean justas?

Hipótesis: Los alumnos proponen ideas para un reglamento que sea inclusivo y respetuoso. |

Fase 3	Conclusiones relacionadas con la problemática general	Actividad: Analizar cómo las reglas propuestas contribuyen a una convivencia sana, reflexionando sobre las causas y efectos.
Fase 4	Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación	Actividad: Crear prototipos del reglamento ilustrado, evaluar su claridad y pertinencia, y compartir con la comunidad escolar.

Material: Carteles, presentaciones, videos. |

Complementos	Habilidades, vida cotidiana, evaluación	Actividad: Reflexionar sobre cómo las normas aprendidas se aplican en su vida diaria y en otros contextos.

Producto y Evaluación

Producto final esperado:

Un Reglamento ilustrado para la convivencia escolar, presentado en formato mural o digital, que incluya textos claros y dibujos representativos, elaborado por equipos de alumnos.

Criterios de evaluación:

Claridad y pertinencia de las normas.
Calidad de las ilustraciones y textos.
Participación activa y colaboración en el proceso.
Reflexión sobre la función del reglamento.

Autoevaluación y coevaluación:

Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendí sobre las reglas y su importancia? ¿Cómo contribuyó mi trabajo al equipo?
Rúbrica sencilla:
Participó activamente (Sí/No).
Sus ideas contribuyeron al reglamento (Sí/No).
Mejoró su trabajo tras la retroalimentación (Sí/No).

Este proyecto promueve la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración, integrando contenidos de lenguaje y habilidades STEAM, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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