Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda propiedades del aire: masa, volumen, presión Cambio temporal y permanente en materiales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Propiedades del aire: masa, volumen, presión Cambio temporal y permanente en materiales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Riesgos del sobrepeso y obesidad. Promoción de hábitos saludables.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | Iniciar activando conocimientos previos sobre gases y materiales. Presentar la problemática del aire como materia invisible que tiene masa, volumen y ejerce presión, y relacionarla con experiencias cotidianas. |
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| Fase 2: Preguntas de indagación y formulación de hipótesis | Formular preguntas clave y proponer hipótesis sencillas relacionadas con el peso, volumen y presión del aire. |
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| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los resultados de los experimentos y sacar conclusiones que relacionen las propiedades del aire con la materia. |
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| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Crear una propuesta sencilla para demostrar que el aire es materia y compartirla con la comunidad escolar. |
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| Complementos: habilidades, vida cotidiana, evaluación | Promover habilidades de colaboración, pensamiento crítico, y valoración del aprendizaje. |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos: | Plantear la problemática social y ética relacionada con la salud y el cuidado del cuerpo, vinculando con el conocimiento del aire y la importancia de prevenir riesgos. |
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| Recolectemos: | Indagar qué saben sobre la influencia del peso, la alimentación y el ejercicio en la salud. |
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| Formulemos: | Delimitar el problema: ¿Cómo podemos prevenir riesgos asociados al sobrepeso y la obesidad en la comunidad escolar? |
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| Organizamos: | Planificar las tareas, roles y materiales necesarios para crear la cinta y el cartel. |
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| Construimos: | Realizar en comunidad la elaboración de la cinta de prevención y el cartel. |
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| Comprobamos y analizamos: | Evaluar si las acciones tomadas ayudan a crear conciencia y prevenir riesgos. |
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| Compartimos: | Socializar las experiencias y resultados con la comunidad escolar. |
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Resumen de los Contenidos y PDAs
Saberes y Pensamiento Científico – Indagación
| Contenido | Actividad | Evidencia (Producto) | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|---|
| Propiedades del aire: masa, volumen, presión | Experimentos con bolsas, pajillas y globos | Registro en cuaderno, fotos del experimento, explicación escrita o oral | Comprende que el aire ocupa espacio, tiene masa y ejerce presión; explica con sus propias palabras. |
| Cambio temporal y permanente en materiales | Observar cambios con calor, frío, y otros agentes | Registro de cambios en el cuaderno, dibujo de los procesos | Distingue cambios temporales de permanentes, explica las diferencias. |
Ética, Naturaleza y Sociedades – Prevención y participación
| Contenido | Actividad | Evidencia (Producto) | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|---|
| Riesgos del sobrepeso y obesidad | Elaboración de la cinta y cartel | Cinta, cartel, fotos del proceso, historias escritas | Participa activamente, comprende la importancia de prevenir riesgos, expresa ideas claras. |
| Promoción de hábitos saludables | Diálogos, compromisos de comunidad | Acuerdos, reflexiones escritas | Muestra responsabilidad y compromiso con la salud propia y del grupo. |
Este desarrollo metodológico busca promover en los niños un aprendizaje activo, significativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo su autonomía, colaboración y pensamiento científico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Propiedades del aire: masa, volumen, presión Cambio temporal y permanente en materiales
Actividades, producto y evaluación
- Riesgos del sobrepeso y obesidad. Promoción de hábitos saludables.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
