Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: EL CROQUIS
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL CROQUIS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL CROQUIS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL CROQUIS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un Mapa colectivo de la comunidad con trayectos señalados y descritos oralmente, usando números ordinales. Cada alumno tendrá una ficha con su croquis y una breve descripción escrita y oral del trayecto que realizó. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Un Mapa colectivo de la comunidad con trayectos señalados y descritos oralmente, usando números ordinales. Cada alumno tendrá una ficha con su croquis y una breve descripción escrita y oral del trayecto que realizó.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Usa correctamente los números ordinales en la descripción de trayectos. Participa activamente en la creación del mapa y en las presentaciones. Explica claramente el trayecto usando el croquis y el vocabulario aprendido. Colabora en equipo y respeta las ideas de los compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: EL CROQUIS
- Asunto o Problema Principal: Que represente y describa oralmente y por escrito trayectos para ir de un lugar a otro en su comunidad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Estudio de los números, uso de números ordinales para ordenar objetos o indicar lugares en la comunidad.
- PDAs: Identifica y usa los números ordinales en español y en su lengua materna para ordenar objetos o indicar lugares en la comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación del proyecto con un video corto y colorido que muestre diferentes trayectos en la comunidad (ejemplo: camino a la escuela, al parque, mercado).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas abiertas como “¿Cómo suelen indicar los lugares en su comunidad?” y “¿Qué palabras usan para decir en qué orden están las cosas o lugares?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de “Carrera de Números Ordinales”: Los niños forman una fila y, en orden, colocan tarjetas con números ordinales (primero, segundo, tercero…) en diferentes puntos del salón, representando distintos lugares de la escuela o comunidad (puerta, biblioteca, patio).
- Actividad 4: Dibujar en su cuaderno un trayecto desde su casa a un lugar cercano, usando números ordinales para describir los pasos (primer paso, segundo paso…). (Fuente: Libro, Pág. 45).
Cierre
- Socialización en parejas: cada alumno explica su trayecto usando los números ordinales, y los compañeros le dan retroalimentación.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de lectura con una historia corta sobre un niño que describe cómo llega a la plaza del pueblo usando trayectos y números ordinales.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: “¿Qué palabras usó el personaje para describir los lugares?”
Desarrollo
- Actividad 3: Mapa mural del aula donde los estudiantes colocan pictogramas de lugares en la comunidad, numerándolos en orden de proximidad o importancia. Luego, describen oralmente un trayecto usando números ordinales.
- Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, crear una historia en la que un personaje describe cómo llega a un lugar usando trayectos y números ordinales.
Cierre
- Compartir en plenaria las historias creadas, reflexionando sobre cómo los números ordinales facilitan describir trayectos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: “Estoy en el segundo lugar, entre la escuela y el parque… ¿qué soy?” para promover el uso de vocabulario espacial y ordinal.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: “¿Por qué es importante saber usar los números ordinales para orientarnos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un croquis simplificado de la comunidad en grupos, incluyendo los lugares que conocen. Luego, cada grupo describe un trayecto usando los números ordinales en su presentación oral.
- Actividad 4: Uso de material manipulable: fichas con lugares y números ordinales para ordenar y describir rutas en un tablero grande.
Cierre
- Debate guiado: ¿Cómo nos ayuda describir trayectos en comunidad? ¿Qué aprendieron sobre los números ordinales?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre trayectos y números ordinales para reforzar el aprendizaje de forma lúdica.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: “¿Qué palabras usamos para decir en qué lugar nos encontramos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de un croquis personal: cada alumno dibuja y escribe un trayecto desde su casa a un lugar de interés en su comunidad, usando números ordinales para indicar los pasos. (Fuente: Libro, Pág. 50).
- Actividad 4: Presentación oral en pequeños grupos, describiendo su croquis usando los números ordinales, y recibiendo retroalimentación entre compañeros.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué dificultades tuvieron y cómo las resolvieron? ¿Por qué es útil describir trayectos?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Buscando el trayecto”: en el patio o espacio abierto, un alumno describe un trayecto en la comunidad y otros deben identificarlo en el mapa mural o en el croquis.
- Actividad 2: Pregunta final: “¿Qué aprendieron sobre los trayectos y los números ordinales?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: cada alumno aporta su croquis y descripción, formando un mapa grande de la comunidad con trayectos que usan números ordinales.
- Actividad 4: Preparan una pequeña presentación oral donde explican un trayecto de su comunidad usando los números ordinales, para compartir con toda la clase.
Cierre
- Socialización del mural y las presentaciones, destacando el uso de los números ordinales y la colaboración.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto:
Un Mapa colectivo de la comunidad con trayectos señalados y descritos oralmente, usando números ordinales. Cada alumno tendrá una ficha con su croquis y una breve descripción escrita y oral del trayecto que realizó.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Usa correctamente los números ordinales en la descripción de trayectos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la creación del mapa y en las presentaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica claramente el trayecto usando el croquis y el vocabulario aprendido | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en equipo y respeta las ideas de los compañeros | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades en grupo y en la socialización, tomando notas sobre participación y uso del lenguaje.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de los números ordinales y la colaboración.
- Rúbrica sencilla: para evaluar las presentaciones orales y el mapa colectivo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
Este plan busca que los niños desarrollen pensamiento crítico, habilidades de expresión oral y colaboración, a través de actividades lúdicas y significativas que conecten su entorno comunitario con el aprendizaje de los números ordinales y los trayectos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Un Mapa colectivo de la comunidad con trayectos señalados y descritos oralmente, usando números ordinales. Cada alumno tendrá u?
- Usa correctamente los números ordinales en la descripción de trayectos. Participa activamente en la creación del mapa y en las ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
