Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Proyecto: Huerto escolar y gestión emocional

Asunto o Problema Principal: Los alumnos no conocen formas para gestionar y regular sus emociones, lo que genera violencia verbal y física.

Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)

Ejes articuladores: Interculturalidad crítica

Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica "¿Qué emociones conoces?" con tarjetas de emociones. Discusión en grupo sobre cómo identificarlas y su relación con la violencia.
• Presentación del proyecto “Huerto escolar” y su relación con la gestión emocional y energía.

Desarrollo:

• Introducción teórica sobre energías en procesos técnicos y su relación con el cuidado del medio ambiente.
• Análisis de casos en los que la gestión emocional impacta en la convivencia escolar.
• Lectura y reflexión del texto del libro sobre energías y su implicación en la vida cotidiana.

Cierre:

• Autoevaluación escrita: ¿Qué aprendí sobre energía y emociones hoy?
• Compartir en parejas las principales ideas del día.

Día 2

Inicio:

• Juego "Reconoce la energía" en el aula: identificar fuentes de energía en la escuela y en su entorno.

Desarrollo:

• Investigación en grupos sobre fuentes de energía renovables y no renovables, relacionando con la sostenibilidad y la importancia de la regulación emocional para mantener el equilibrio en su entorno.

• Debate: "¿Cómo influye la energía en nuestras emociones y en la convivencia?"

Cierre:

• Elaboración de mapa mental sobre energías y emociones.
• Autoevaluación: ¿Qué relación encontré entre energía y emociones?

Día 3

Inicio:

• Dinámica "El vaso emocional": identificar diferentes emociones y su impacto en el comportamiento.

Desarrollo:

• Taller práctico: creación de un diario emocional y reflexión sobre cómo gestionar esas emociones en situaciones de conflicto.
• Análisis de videos cortos sobre manejo emocional y energía personal.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué estrategias puedo usar para regular mis emociones?
• Compartir en grupo las ideas principales.

Día 4

Inicio:

• Pregunta motivadora: "¿Qué energía usan las plantas para crecer y cómo podemos aprender de ellas para gestionar nuestras emociones?"

Desarrollo:

• Experimento con pequeños huertos en macetas: observar el crecimiento y relacionar con el cuidado emocional.
• Discusión sobre la importancia del equilibrio energético en la naturaleza y en las relaciones humanas.

Cierre:

• Elaboración de un cartel con consejos para gestionar emociones usando la analogía del crecimiento de plantas.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre energía y emociones en las plantas?

Día 5

Inicio:

• Juego de roles: situaciones de conflicto escolar y cómo gestionarlas emocionalmente.

Desarrollo:

• Análisis crítico en equipos sobre las diferentes formas de gestionar la energía emocional en conflictos.
• Debate: “¿Qué papel juega la energía emocional en la resolución de conflictos?”

Cierre:

• Elaboración de un acuerdo grupal con estrategias de regulación emocional.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la energía en la resolución de conflictos?

Día 6

Inicio:

• Dinámica "Mapa de energías positivas y negativas" en el aula.

Desarrollo:

• Investigación sobre energías positivas y negativas en diferentes culturas, enfocándose en la interculturalidad y la gestión emocional.
• Creación de un mural colectivo con ejemplos culturales y su relación con las emociones.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Cómo las diferentes culturas manejan sus energías y emociones?
• Compartir en plenaria.

Día 7

Inicio:

• Pregunta: "¿Cómo puede el uso adecuado de la energía en procesos técnicos ayudar a mejorar la convivencia escolar?"

Desarrollo:

• Taller en tecnología: identificación y comparación de fuentes de energía para el huerto escolar, considerando aspectos sostenibles y de seguridad.
• Discusión sobre cómo la energía bien gestionada puede contribuir a ambientes pacíficos y saludables.

Cierre:

• Presentación en grupos de propuestas para el uso de energía en el huerto escolar.
• Autoevaluación: ¿Qué relación encontré entre energía técnica y emocional?

Día 8

Inicio:

• Dinámica "Medita y respira": técnicas para regular emociones y energía.

Desarrollo:

• Práctica guiada de técnicas de respiración y mindfulness.
• Reflexión escrita: ¿Cómo estas técnicas pueden ayudarme a gestionar mi energía emocional en situaciones de conflicto?

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos experiencias y beneficios percibidos.
• Autoevaluación: ¿Qué técnica usaré más y por qué?

Día 9

Inicio:

• Pregunta motivadora: "¿Qué impacto tiene la energía y regulación emocional en la vida cotidiana y en el entorno escolar?"

Desarrollo:

• Elaboración de una maqueta o infografía que relacione energía, emociones y convivencia escolar.
• Análisis de casos reales y propuestas de mejora.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre las propuestas y aprendizajes.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre energía, emociones y convivencia?

Día 10

Inicio:

• Revisión de conocimientos: cuestionario corto sobre energías y gestión emocional.

Desarrollo:

• Presentación del Producto de Desempeño: un plan de gestión emocional para el huerto escolar, que incluya estrategias basadas en energías positivas y regulación emocional.

• Preparación y ajuste del producto final en equipos.

Cierre:

• Presentación de los productos en una feria escolar interna.
• Autoevaluación y reflexión final: ¿Qué aprendí sobre energía, emociones y convivencia?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Plan de gestión emocional para el huerto escolar:
Un documento colaborativo que incluya estrategias para regular emociones, promover energías positivas, y fomentar la convivencia intercultural en la escuela, integrando conocimientos de tecnología, ciencias sociales y educación emocional. Incluye actividades prácticas, técnicas de respiración, acuerdos de respeto y propuestas sustentables para el uso de energías en el huerto.

Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades.
• Autoevaluaciones diarias mediante fichas reflexivas.
• Coevaluaciones en debates y trabajos en equipo.
• Diario emocional personal.
• Participación en debates y actividades prácticas.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Esta planeación promueve un aprendizaje crítico, reflexivo y colaborativo, alineado a la NEM, promoviendo el desarrollo integral de los adolescentes en un contexto intercultural y ambientalmente consciente.