Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Planificación de huertos escolares
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planificación de huertos escolares» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planificación de huertos escolares» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planificación de huertos escolares. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos y conocimientos. Creatividad y diseño. Aplicación práctica. Interculturalidad. Presentación y trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Huerto escolar y gestión emocional
Asunto o Problema Principal: Los alumnos no conocen formas para gestionar y regular sus emociones, lo que genera violencia verbal y física.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica
Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica "¿Qué emociones conoces?" con tarjetas de emociones. Discusión en grupo sobre cómo identificarlas y su relación con la violencia.
- Presentación del proyecto “Huerto escolar” y su relación con la gestión emocional y energía.
Desarrollo
- Introducción teórica sobre energías en procesos técnicos y su relación con el cuidado del medio ambiente.
- Análisis de casos en los que la gestión emocional impacta en la convivencia escolar.
- Lectura y reflexión del texto del libro sobre energías y su implicación en la vida cotidiana.
Cierre
- Autoevaluación escrita: ¿Qué aprendí sobre energía y emociones hoy?
- Compartir en parejas las principales ideas del día.
Día 2
Inicio
- Juego "Reconoce la energía" en el aula: identificar fuentes de energía en la escuela y en su entorno.
Desarrollo
- Investigación en grupos sobre fuentes de energía renovables y no renovables, relacionando con la sostenibilidad y la importancia de la regulación emocional para mantener el equilibrio en su entorno.
- Debate: "¿Cómo influye la energía en nuestras emociones y en la convivencia?"
Cierre
- Elaboración de mapa mental sobre energías y emociones.
- Autoevaluación: ¿Qué relación encontré entre energía y emociones?
Día 3
Inicio
- Dinámica "El vaso emocional": identificar diferentes emociones y su impacto en el comportamiento.
Desarrollo
- Taller práctico: creación de un diario emocional y reflexión sobre cómo gestionar esas emociones en situaciones de conflicto.
- Análisis de videos cortos sobre manejo emocional y energía personal.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué estrategias puedo usar para regular mis emociones?
- Compartir en grupo las ideas principales.
Día 4
Inicio
- Pregunta motivadora: "¿Qué energía usan las plantas para crecer y cómo podemos aprender de ellas para gestionar nuestras emociones?"
Desarrollo
- Experimento con pequeños huertos en macetas: observar el crecimiento y relacionar con el cuidado emocional.
- Discusión sobre la importancia del equilibrio energético en la naturaleza y en las relaciones humanas.
Cierre
- Elaboración de un cartel con consejos para gestionar emociones usando la analogía del crecimiento de plantas.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre energía y emociones en las plantas?
Día 5
Inicio
- Juego de roles: situaciones de conflicto escolar y cómo gestionarlas emocionalmente.
Desarrollo
- Análisis crítico en equipos sobre las diferentes formas de gestionar la energía emocional en conflictos.
- Debate: “¿Qué papel juega la energía emocional en la resolución de conflictos?”
Cierre
- Elaboración de un acuerdo grupal con estrategias de regulación emocional.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la energía en la resolución de conflictos?
Día 6
Inicio
- Dinámica "Mapa de energías positivas y negativas" en el aula.
Desarrollo
- Investigación sobre energías positivas y negativas en diferentes culturas, enfocándose en la interculturalidad y la gestión emocional.
- Creación de un mural colectivo con ejemplos culturales y su relación con las emociones.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo las diferentes culturas manejan sus energías y emociones?
- Compartir en plenaria.
Día 7
Inicio
- Pregunta: "¿Cómo puede el uso adecuado de la energía en procesos técnicos ayudar a mejorar la convivencia escolar?"
Desarrollo
- Taller en tecnología: identificación y comparación de fuentes de energía para el huerto escolar, considerando aspectos sostenibles y de seguridad.
- Discusión sobre cómo la energía bien gestionada puede contribuir a ambientes pacíficos y saludables.
Cierre
- Presentación en grupos de propuestas para el uso de energía en el huerto escolar.
- Autoevaluación: ¿Qué relación encontré entre energía técnica y emocional?
Día 8
Inicio
- Dinámica "Medita y respira": técnicas para regular emociones y energía.
Desarrollo
- Práctica guiada de técnicas de respiración y mindfulness.
- Reflexión escrita: ¿Cómo estas técnicas pueden ayudarme a gestionar mi energía emocional en situaciones de conflicto?
Cierre
- Compartir en pequeños grupos experiencias y beneficios percibidos.
- Autoevaluación: ¿Qué técnica usaré más y por qué?
Día 9
Inicio
- Pregunta motivadora: "¿Qué impacto tiene la energía y regulación emocional en la vida cotidiana y en el entorno escolar?"
Desarrollo
- Elaboración de una maqueta o infografía que relacione energía, emociones y convivencia escolar.
- Análisis de casos reales y propuestas de mejora.
Cierre
- Reflexión grupal sobre las propuestas y aprendizajes.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre energía, emociones y convivencia?
Día 10
Inicio
- Revisión de conocimientos: cuestionario corto sobre energías y gestión emocional.
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño: un plan de gestión emocional para el huerto escolar, que incluya estrategias basadas en energías positivas y regulación emocional.
- Preparación y ajuste del producto final en equipos.
Cierre
- Presentación de los productos en una feria escolar interna.
- Autoevaluación y reflexión final: ¿Qué aprendí sobre energía, emociones y convivencia?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Plan de gestión emocional para el huerto escolar:
Un documento colaborativo que incluya estrategias para regular emociones, promover energías positivas, y fomentar la convivencia intercultural en la escuela, integrando conocimientos de tecnología, ciencias sociales y educación emocional. Incluye actividades prácticas, técnicas de respiración, acuerdos de respeto y propuestas sustentables para el uso de energías en el huerto.
Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades.
- Autoevaluaciones diarias mediante fichas reflexivas.
- Coevaluaciones en debates y trabajos en equipo.
- Diario emocional personal.
- Participación en debates y actividades prácticas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos y conocimientos | Demuestra comprensión profunda y correcta integración de energías y emociones; propone acciones innovadoras. | Comprende los conceptos y los integra de manera adecuada, con algunas propuestas. | Entiende los conceptos básicos, pero con errores o poca relación con las emociones. | Presenta poca comprensión o desconexión entre energía y emociones. |
| Creatividad y diseño | Producto creativo, visualmente atractivo y bien organizado. | Producto claro y ordenado, con elementos creativos. | Producto funcional, pero con poca creatividad o desorganizado. | Producto poco elaborado, sin creatividad ni organización. |
| Aplicación práctica | Estrategias implementables y claramente relacionadas con la convivencia escolar. | Estrategias aplicables con algunas adaptaciones. | Estrategias básicas, difícil de aplicar en la práctica. | Estrategias poco claras o irrelevantes para la convivencia. |
| Interculturalidad | Incluye propuestas que respetan y valoran diversas culturas. | Considera aspectos culturales en las estrategias. | Muestra poca consideración cultural. | No reconoce la interculturalidad. |
| Presentación y trabajo en equipo | Exposición clara, segura y colaborativa. | Buena exposición y colaboración. | Presentación aceptable, con poca participación. | Presentación débil y poca colaboración. |
Esta planeación promueve un aprendizaje crítico, reflexivo y colaborativo, alineado a la NEM, promoviendo el desarrollo integral de los adolescentes en un contexto intercultural y ambientalmente consciente.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos y conocimientos. Creatividad y diseño. Aplicación práctica. Interculturalidad. Presentación y trabajo en equipo.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
