Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Huerto escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Huerto escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Huerto escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con huerto escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos técnicos y emocionales. Integración interdisciplinaria. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados
Tecnología
- Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
Otras disciplinas (sugeridas para integración)
- Psicología y habilidades socioemocionales.
- Ciencias Naturales: conceptos básicos sobre energía y sustentabilidad.
- Comunicación: producción de textos argumentativos y presentaciones.
Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica "Cadena de emociones": Los estudiantes comparten una emoción que han sentido y cómo la gestionaron.
- Presentación del proyecto "Huerto escolar" y su relación con el bienestar emocional y el cuidado del entorno.
Desarrollo
- Introducción teórica sobre energía en procesos técnicos, relacionándola con las emociones como fuente de energía interna.
- Debate en grupos: ¿Cómo influye nuestra energía emocional en nuestras acciones y en la gestión del entorno?
- Investigación guiada: conceptos básicos sobre energía, emociones y su impacto en nuestro comportamiento.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la relación entre energía, emociones y acciones?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué me quedó claro y qué necesito profundizar?
Día 2
Inicio
- Juego "Reconocer emociones": identificar y nombrar diferentes emociones en situaciones cotidianas.
- Revisar conceptos clave del día anterior.
Desarrollo
- Taller de técnicas para gestionar emociones (respiración, mindfulness, expresión verbal).
- Análisis crítico: ¿Cómo las emociones afectan nuestras decisiones en el contexto del huerto?
- Producción de un mapa conceptual que relacione energía, emociones y acciones positivas.
Cierre
- Compartir en plenaria: ¿Qué técnica me gustaría practicar para mejorar mi gestión emocional?
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades de gestión emocional puedo fortalecer?
Día 3
Inicio
- Video corto sobre energía renovable y su relación con la sustentabilidad.
- Discusión en grupos: ¿Qué relación tiene esto con nuestras emociones y el cuidado del huerto?
Desarrollo
- Investigación sobre energías limpias y su implicación en procesos técnicos.
- Debate: ¿Cómo podemos aplicar el concepto de energía sustentable en nuestro huerto y en la gestión emocional?
- Elaboración de un esquema comparativo entre energías y emociones.
Cierre
- Resumen en pareja: ¿Qué aprendí sobre energías y emociones?
- Autoevaluación: ¿Cómo puedo aplicar estos conceptos en mi vida diaria?
Día 4
Inicio
- Dinámica "El árbol de las emociones": cada alumno comparte una emoción que ha aprendido a gestionar.
Desarrollo
- Taller práctico: diseño de un pequeño sistema técnico para el huerto usando conceptos de energía.
- Análisis crítico: ¿Qué implicaciones tienen nuestras decisiones técnicas y emocionales en el entorno?
- Producción de un breve texto argumentativo sobre la importancia de gestionar emociones en proyectos sustentables.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo contribuye la gestión emocional al éxito del huerto?
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades emocionales y técnicas puedo mejorar?
Día 5
Inicio
- Juego de roles: representar situaciones donde la gestión emocional cambia el resultado.
Desarrollo
- Elaboración de un plan de acción para gestionar emociones en el trabajo en equipo del huerto.
- Análisis de casos: violencia verbal y física en la escuela, y propuestas para prevenirla a través de la gestión emocional.
- Debate: ¿Cuál es la relación entre energía emocional y violencia?
Cierre
- Compartir ideas clave y compromisos personales.
- Autoevaluación: ¿Qué estrategias puedo aplicar para mejorar la convivencia?
Día 6
Inicio
- Presentación de ejemplos de energía en procesos tecnológicos del huerto (iluminación, riego).
Desarrollo
- Investigación y experimentación: cómo diferentes fuentes de energía afectan la producción del huerto.
- Debate: ¿Qué implicaciones tiene el uso de distintas energías en nuestro proyecto y en nuestra gestión emocional?
- Creación de una infografía que relacione energías, emociones y sustentabilidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre energía y emociones en procesos técnicos?
- Autoevaluación: ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en otros ámbitos?
Día 7
Inicio
- Dinámica "Mapas de emociones": identificar emociones predominantes en el grupo.
Desarrollo
- Taller de técnicas para regular emociones en conflictos del equipo del huerto.
- Análisis crítico: ¿Cómo la gestión emocional puede mejorar la productividad y convivencia?
- Elaboración conjunta de un código de convivencia basado en la gestión emocional.
Cierre
- Compromiso escrito para aplicar técnicas en el trabajo del huerto.
- Autoevaluación: ¿Qué técnicas puedo practicar para mejorar la convivencia?
Día 8
Inicio
- Video sobre energías en procesos tecnológicos y sostenibilidad.
Desarrollo
- Investigación y discusión sobre el impacto de diferentes energías en el entorno y en las emociones humanas.
- Creación de un mural digital: energías, emociones y sustentabilidad.
- Producción de un texto argumentativo: "La importancia de gestionar nuestras energías y emociones para un mundo sustentable".
Cierre
- Presentación del mural y del texto.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre energía, emociones y sustentabilidad?
Día 9
Inicio
- Dinámica "El semáforo emocional": identificar emociones en diferentes situaciones del proyecto.
Desarrollo
- Elaboración de un plan para promover bienestar emocional en el huerto escolar.
- Debate: ¿Cómo las emociones influyen en la gestión de recursos y en las decisiones técnicas?
- Producción de un guion para una campaña de sensibilización sobre gestión emocional y sostenibilidad.
Cierre
- Presentación del guion en equipos.
- Autoevaluación: ¿Qué estrategias puedo usar para promover la buena gestión emocional en mi comunidad?
Día 10
Inicio
- Reflexión grupal sobre el proceso y los aprendizajes.
Desarrollo
- Preparación y presentación del Producto de Desempeño: Plan de gestión emocional y sustentabilidad del huerto escolar.
- Evaluación entre pares del plan presentado.
- Discusión final sobre la importancia del pensamiento crítico en la gestión emocional y técnica.
Cierre
- Autoevaluación y coevaluación del proceso.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí y cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal (10 días)
"Plan integral para la gestión emocional y sustentabilidad del huerto escolar"
Un documento colaborativo que incluye:
- Diagnóstico emocional y ambiental del grupo.
- Estrategias para gestionar emociones en el trabajo en equipo.
- Propuestas técnicas sustentables para el huerto, integrando conceptos de energía y tecnología.
- Campaña de sensibilización sobre la relación entre energía, emociones y sustentabilidad.
- Cronograma de actividades y roles para el mantenimiento del huerto y el bienestar emocional del grupo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: monitoreo diario del compromiso y participación.
- Autoevaluaciones reflexivas: cuestionarios cortos sobre aprendizajes y dificultades.
- Coevaluaciones: retroalimentación entre pares en actividades grupales.
- Portafolio digital: recopilación de mapas, textos, infografías y reflexiones.
- Registro de avances: listas de cotejo de habilidades socioemocionales y técnicas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos técnicos y emocionales | Incluye elementos innovadores, claros y bien fundamentados en energía, emociones y sustentabilidad. | Incluye la mayoría de los elementos, con fundamentos claros. | Incluye algunos elementos, con fundamentos básicos. | Carece de elementos claros o fundamentación adecuada. |
| Integración interdisciplinaria | Demuestra una integración profunda entre energía, emociones y sustentabilidad, con ejemplos concretos. | Buena integración, con algunos ejemplos claros. | Integración básica, con poca relación entre temas. | No hay integración clara entre disciplinas. |
| Creatividad y diseño | Producto visualmente atractivo, organizado y creativo. | Producto organizado y con algunos elementos creativos. | Producto poco atractivo o desorganizado. | Producto sin organización ni creatividad. |
| Participación y trabajo en equipo | Colaboración activa, aportes significativos y liderazgo en el grupo. | Participación constante, contribuciones relevantes. | Participación limitada, contribuciones mínimas. | Participación ausente o poco colaborativa. |
| Reflexión y propuestas | Reflexiones profundas y propuestas viables y sostenibles. | Buenas reflexiones y propuestas factibles. | Reflexiones superficiales y propuestas poco elaboradas. | Sin reflexión ni propuestas claras. |
Este plan integra las metodologías, contenidos y habilidades propuestas, promoviendo un aprendizaje crítico, reflexivo y aplicado en un contexto real y significativo como el huerto escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos técnicos y emocionales. Integración interdisciplinaria. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Ref?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
