Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Sana convivencia para mí y los demás

Propósito: Que el grupo observe situaciones cotidianas del aula, converse sobre cómo cuidarse y convivir, y proponga acuerdos sencillos. En ese proceso, reconocerá vocales, números y figuras geométricas mediante el juego, el movimiento y la expresión.

Pregunta guía: ¿Qué acuerdos nos ayudan a convivir y aprender en nuestro salón?

Al entrar, encuentren una escena preparada: bloques tirados, materiales mezclados y dos muñecos que quieren hablar al mismo tiempo. Pregunte: «¿Qué observan? ¿Cómo podrían sentirse?». Escuche las ideas sin corregirlas de inmediato y ayude a nombrar emociones. (Eje: Inclusión — todas las voces pueden aportar una explicación.)

Después, recorran el aula con la mirada y señalen lugares que necesitan cuidado. El grupo clasificará tarjetas con dibujos: escuchar, empujar, compartir y guardar. Al nombrar cada imagen, buscará si aparece una vocal en la palabra; luego marcará con pasos cuántas tarjetas muestran acciones cuidadosas. Cierren conversando sobre qué problema desean resolver primero. (Eje: Pensamiento crítico — comparan acciones y explican cuáles favorecen la convivencia.)

Recursos: Muñecos, bloques, tarjetas ilustradas, tarjetas grandes con vocales y números, cinta adhesiva.

Una pelota suave viajará de mano en mano mientras el grupo completa la frase: «Me siento bien cuando…». Quien recibe la pelota hablará o señalará una imagen; las demás personas escucharán y esperarán su turno. Pregunte qué ocurre cuando alguien no puede participar o necesita ayuda. (Eje: Inclusión — se aceptan distintas formas de comunicar ideas.)

Continúe con una búsqueda de soluciones para los problemas observados el lunes. En equipos pequeños, representen con muñecos una situación del aula y prueben una respuesta respetuosa. El grupo elegirá acuerdos breves, como escuchar, caminar y compartir; después contará cuántos eligió y los asociará con tarjetas numéricas. Cada niña y niño podrá dibujar un acuerdo y explicar qué representa. (Eje: Igualdad de género — todas y todos pueden proponer, representar y asumir responsabilidades.)

Recursos: Pelota suave, muñecos, tarjetas de situaciones, tarjetas numéricas, hojas, crayones.

Una ronda de sonidos abrirá la jornada: el grupo escuchará palabras relacionadas con los acuerdos, como «ayudar», «escuchar» y «ordenar». Invite a prolongar el sonido inicial y a encontrar vocales visibles en tarjetas. Pregunte qué palabras expresan cuidado y cuáles describen acciones que pueden lastimar. (Eje: Pensamiento crítico — distinguen acciones y justifican sus ideas con ejemplos.)

Luego, las niñas y los niños crearán un camino de vocales en el piso. Avanzarán por turnos, nombrarán una vocal y dirán una palabra amable que comience con ese sonido, con apoyo de imágenes si lo necesitan. Al final, elegirán una palabra para acompañar un acuerdo del salón y la representarán con gestos o trazos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — combinan sonidos, movimiento y expresión gráfica.)

Recursos: Tarjetas de vocales, imágenes, papel grande, crayones, música o instrumentos sencillos.

Un pequeño «desorden misterioso» aparecerá en una mesa: objetos seguros de distintas formas estarán mezclados y algunos materiales quedarán fuera de su lugar. Pregunte cómo podrían organizarlos para compartirlos sin empujones ni discusiones. Escuchen propuestas y acuerden criterios sencillos, como forma, tamaño o uso. (Eje: Pensamiento crítico — comparan opciones y deciden cómo organizar los materiales.)

Después, clasifiquen los objetos en grupos de círculos, cuadrados y triángulos. Cuenten juntos cuántos hay en cada grupo y coloquen la tarjeta numérica correspondiente, con ayuda cuando sea necesario. Usen las figuras para diseñar señales visuales de los acuerdos, como un círculo para «escuchamos» o un cuadrado para «guardamos». Conversen sobre cómo mantener limpio y seguro el espacio. (Eje: Vida saludable — practican orden, limpieza y cuidado del aula.)

Recursos: Bloques u objetos seguros, figuras geométricas de cartón, tarjetas numéricas, recipientes, paños.

Una canción de saludo dará paso a una pregunta: «¿Qué cambió en nuestro salón esta semana?». El grupo observará las señales, los dibujos y los materiales ordenados. Invite a recordar un problema inicial y a contar qué acuerdo ayudó a resolverlo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresan recuerdos e ideas mediante canto, dibujo y movimiento.)

Entre todas y todos, armen un cartel de acuerdos con dibujos, vocales, números y figuras geométricas. Cada participante elegirá una parte, explicará qué representa y propondrá una responsabilidad que pueda cumplir en el aula. Para comprobar la propuesta, representen una situación cotidiana y practiquen el acuerdo correspondiente; cierren diciendo cómo pedirían ayuda si algo les preocupa o les causa malestar. (Eje: Igualdad de género — las responsabilidades se eligen sin asignarlas por género; Eje: Inclusión — cada niña y niño contribuye según sus posibilidades.)

Recursos: Cartulina, dibujos, tarjetas de vocales, números y figuras, pegamento, crayones, música.

Producto: Cartel colectivo «En nuestro salón nos cuidamos», elaborado con dibujos, palabras o vocales, números y figuras geométricas. El grupo lo presentará mediante una breve dramatización de una situación del aula y la solución acordada.

• Observe durante las conversaciones si cada niña o niño expresa ideas y escucha a otras personas.
• Registre anécdotas breves sobre cómo participa en los acuerdos y en la resolución de situaciones.
• Pregunte: «¿Qué pasó?», «¿Cómo se sintió?», «¿Qué acuerdo ayudaría?» y «¿A quién pedirías ayuda?».
• Revise los dibujos y las aportaciones al cartel, invitando a cada participante a explicar su producción.
• Considere distintas formas de participación: hablar, señalar, representar, dibujar o colaborar con materiales.
• Retome los acuerdos durante la semana y observe si el grupo los pone en práctica en situaciones cotidianas.