Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: “Me alimento, me aseo y cuido mi cuerpo”
• Grado: Segundo de Preescolar, 4 años
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Eje articulador: Vida saludable
• Problema por explorar: ¿Cómo podemos elegir alimentos variados, mantener nuestra higiene y cuidar nuestro cuerpo?
• Propósito: Que las niñas y los niños exploren, clasifiquen, representen y compartan ideas sobre la alimentación variada, la higiene personal y el cuidado corporal.
• Recursos generales: Imágenes de alimentos y artículos de higiene, alimentos de juguete o envases limpios, recipientes, cartulina, masa, pinturas lavables, muñeco, pelota suave, música y materiales disponibles en el aula.

Para comenzar, presente una lonchera de juguete con alimentos repetidos y pregunte: “¿Qué podría necesitar nuestro cuerpo?”. Escuche las ideas del grupo y permita que observen, nombren y comparen imágenes o alimentos de juguete. Conversen sobre lo que conocen y sobre las distintas comidas que disfrutan en sus familias, sin calificar una costumbre como mejor que otra.

Después, invítelos a clasificar los alimentos por color, forma o tipo, usando recipientes del aula. Anímelos a notar semejanzas y diferencias, como alimentos redondos, alargados o de varios colores. En una cartulina, armen una lonchera variada con sus elecciones y expliquen qué agregaron; cada familia puede tener preferencias distintas. (Eje: Vida saludable — reconocer variedad de alimentos ayuda a pensar en el bienestar del cuerpo.)

Recursos: Lonchera o bolsa limpia, alimentos de juguete o imágenes, recipientes y cartulina.

Inicie con una pequeña dramatización: un muñeco quiere comer, pero sus manos están sucias. Pregunte qué problema observan y qué podría hacer antes de tocar su comida. Recuperen experiencias de higiene personal sin exigir que todos tengan las mismas rutinas o recursos en casa. Observen imágenes de manos limpias y sucias, y conversen sobre lo que cambia.

Continúe con una exploración usando brillantina lavable o marcas dibujadas en las manos para representar suciedad. Practiquen los movimientos de lavado con agua imaginaria: frotar palmas, dorsos y dedos, y luego secar. Por parejas, expliquen al muñeco qué pasos le ayudarían a comer con las manos limpias. (Eje: Vida saludable — practicar la higiene de manos favorece el cuidado personal y el bienestar.)

Recursos: Muñeco, imágenes, brillantina lavable o crayones lavables, recipiente con agua si está disponible y toalla.

Invite al grupo a descubrir una bolsa misteriosa con objetos de higiene seguros, limpios y de uso cotidiano, como un peine, una toalla y un cepillo nuevo. Pregunte para qué podría servir cada objeto y qué formas observan. Permita que los describan con palabras sencillas: largo, corto, redondo o con puntas.

Luego, proponga que agrupen imágenes u objetos según su forma o uso, y que modelen con masa uno que ayude a cuidar el cuerpo. Cada niña y niño presentará su creación y escuchará la de un compañero para encontrar algo parecido o diferente. Destaque que las personas y las familias pueden elegir distintos objetos y rutinas de cuidado. (Eje: Vida saludable — reconocer objetos de higiene permite conversar sobre prácticas cotidianas de cuidado corporal.)

Recursos: Bolsa, peine, toalla, cepillo nuevo, imágenes, masa y cartulina.

Ponga música y proponga un juego de movimientos: caminar despacio, estirar los brazos y alternar manos y pies. Detenga la música y pregunte cómo se siente el cuerpo después de moverse. Relacione la conversación con el cuidado corporal: descansar, tomar agua y moverse son maneras de atender nuestras necesidades.

Después, organice un recorrido sencillo dentro del aula con estaciones seguras. En una, transportarán una pelota suave entre las manos; en otra, la llevarán sobre un antebrazo; y en la última, la harán rodar hacia una meta cercana. Cada participante podrá adaptar el movimiento a sus posibilidades. Al terminar, comparen qué movimientos fueron fáciles o nuevos y mencionen cómo cuidarían su cuerpo después del juego. (Eje: Vida saludable — el movimiento seguro y la atención a las necesidades del cuerpo apoyan el bienestar.)

Recursos: Música, pelota suave, cinta para marcar espacios y agua para beber, según las rutinas del aula.

Muestre la cartulina de la lonchera del lunes y las producciones de la semana. Pregunte qué aprendieron sobre elegir alimentos variados, lavarse las manos y cuidar el cuerpo. Escuche las respuestas y ayude al grupo a relacionar sus ideas con las experiencias de exploración, clasificación, creación y movimiento.

Para cerrar el problema, elaboren entre todos una guía mural con dibujos: una comida variada, manos limpias y una acción de cuidado corporal. Cada niña y niño agregará una imagen o trazo y contará qué representa. Invítelos a observar las producciones de sus compañeros, encontrar semejanzas con la propia y compartir una propuesta para cuidar el cuerpo en el aula. (Eje: Vida saludable — la guía reúne acuerdos y prácticas de alimentación, higiene y cuidado corporal.)

Recursos: Cartulinas, producciones de la semana, pinturas lavables, crayones y pegamento.

Producto: Guía mural colectiva titulada “Ideas para cuidar nuestro cuerpo”, con dibujos o representaciones de alimentos variados, higiene de manos y acciones de cuidado corporal.

• Observe cómo exploran y clasifican alimentos, imágenes y objetos de higiene.
• Registre expresiones espontáneas sobre alimentación, lavado de manos y cuidado corporal.
• Anote si cada niña o niño compara su producción con la de sus compañeros.
• Observe la coordinación durante el recorrido y permita distintas formas de participación.
• Formule preguntas breves: “¿Qué tienen en común?”, “¿Qué harías antes de comer?” y “¿Cómo cuidarías tu cuerpo después de jugar?”.
• Use las producciones y las explicaciones del grupo para decidir qué ideas conviene retomar, sin valorar las costumbres familiares como correctas o incorrectas.