Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Organizadores Gráficos Semanales (5 Días) para mejorar el aprendizaje

Por channelkids 1 crédito 2026-01-25

Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Organizadores Gráficos
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no saben utilizar los organizadores gráficos de manera efectiva para mejorar su comprensión y expresión.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

Contenidos:

Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Uso de organizadores gráficos para estructurar ideas y expresarlas claramente.

PDA:

Elaborar mapas conceptuales y líneas de tiempo que reflejen ideas, emociones y experiencias relacionadas con su comunidad y cultura, usando recursos literarios.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día	Inicio	Desarrollo	Cierre
Lunes	Presentación del problema: "¿Por qué nos cuesta organizar nuestras ideas y expresarlas de manera clara?" Motivación con un cuento corto que incluya recursos literarios, por ejemplo, un poema o relato que evoque emociones sobre la comunidad (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. 45).	Análisis colectivo del cuento/poema: identificar emociones, ideas principales y recursos literarios. Discusión guiada: ¿cómo nos ayudan los organizadores gráficos a entender mejor lo que leemos y a expresarnos? Introducción teórica: ¿Qué son los organizadores gráficos? Presentación de ejemplos visuales (mapas conceptuales, diagramas, líneas de tiempo).	Reflexión rápida: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo creen que los organizadores gráficos pueden ayudarlos en sus tareas diarias?
Martes	Dinámica de reconocimiento: "Mi comunidad en un mapa mental". Pregunta: ¿Qué aspectos culturales, históricos o sociales podemos destacar? Motivación con una entrevista en video a un experto en cultura local (puede ser un docente o un líder comunitario).	Taller práctico: crear un mapa mental sobre su comunidad, usando imágenes, palabras clave y recursos literarios que expresen sentimientos y cultura. Uso de organizadores gráficos para estructurar información: ¿qué elementos culturales son importantes?	Compartir en pequeños grupos los mapas mentales creados y comentar: ¿qué emociones y cultura representan?
Miércoles	Presentación de un texto literario que refleje sentimientos y cultura (ejemplo: un poema o relato de un autor local). Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. 52. Pregunta: ¿Qué recursos literarios encontramos y cómo nos ayudan a entender mejor la cultura?	Actividad de análisis: identificar recursos literarios en el texto Creación de un esquema o mapa conceptual que relacione recursos literarios, emociones y cultura. Introducción a la elaboración de líneas de tiempo de eventos históricos o culturales importantes de su comunidad.	Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre recursos literarios y cultura? ¿Cómo pueden usar los organizadores gráficos para expresar sentimientos?
Jueves	Presentación de un problema: "¿Cómo podemos usar los organizadores gráficos para expresar nuestras ideas y emociones sobre nuestra comunidad y cultura?" Invitación a una entrevista o encuesta en la escuela para conocer opiniones.	Taller de diseño: crear diagramas comparativos o mapas conceptuales que integren recursos literarios, cultura y emociones. Elaboración de un prototipo de organizador gráfico sobre un aspecto cultural que les interese.	Compartir prototipos en grupos y recibir retroalimentación. ¿Qué emociones o ideas quieren destacar?
Viernes	Revisión de lo aprendido con una lluvia de ideas: ¿Qué son los organizadores gráficos y cómo nos ayudan en la lectura, escritura y cultura? Presentación del producto final: un organizador gráfico que refleje una historia, emoción o cultura local.	Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: cada estudiante diseña un organizador gráfico (mapa conceptual, línea de tiempo o esquema) sobre una historia, recurso literario o aspecto cultural de su comunidad, integrando recursos literarios y emociones.	Presentación y retroalimentación grupal: compartir sus organizadores gráficos, explicar su significado y proceso. Reflexión final: ¿Qué aprendieron y cómo lo aplicarán en futuras tareas?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada estudiante elaborará un organizador gráfico (mapa conceptual, línea de tiempo o esquema) que represente una historia, recurso literario o aspecto cultural de su comunidad, incorporando emociones, ideas y recursos literarios analizados durante la semana. Este producto reflejará su comprensión de cómo los organizadores ayudan a estructurar ideas y expresar sentimientos vinculados con su cultura y comunidad, fomentando la integración de conocimientos interdisciplinares en lectura, escritura y cultura.

Sugerencias de Evaluación Formativa

Observación participativa: evaluar la participación en debates, análisis y talleres prácticos, considerando la capacidad de argumentar y relacionar ideas.
Autoevaluación: preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó o no me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
Coevaluación: en grupos, intercambiar opiniones sobre los organizadores gráficos de los compañeros, respondiendo: ¿Qué elementos te parecen claros? ¿Qué emociones o ideas resaltan?
Registro de avances: portafolio digital o físico con los bocetos, esquemas y reflexiones diarias, revisándolos periódicamente para detectar progresos y dificultades.

Rúbrica de Evaluación

Criterios	Excelente (4)	Bueno (3)	Satisfactorio (2)	Insuficiente (1)	Puntuación
Claridad y coherencia del organizador gráfico	El organizador presenta una estructura clara, coherente y completa, con uso adecuado de recursos visuales y literarios.	Presenta estructura coherente, con algunos recursos visuales y literarios adecuados.	La estructura es comprensible pero incompleta o con errores en la organización.	La estructura es confusa, incoherente o muy limitada.	/4
Integración de recursos literarios y culturales	Integra de manera creativa y profunda recursos literarios y aspectos culturales, expresando emociones complejas.	Incluye recursos literarios y culturales relevantes, expresando emociones claramente.	Incluye algunos recursos y aspectos culturales, pero con poca profundidad.	No logra integrar recursos literarios ni culturales.	/4
Expresión de sentimientos y emociones	La expresión emocional es profunda, honesta y bien articulada en el organizador.	La expresión emocional es clara y adecuada.	La expresión emocional es superficial o limitada.	No expresa emociones o lo hace de manera incoherente.	/4
Creatividad y originalidad	El producto muestra gran creatividad y originalidad en el diseño y contenido.	Muestra creatividad en el diseño y contenido.	Es poco creativo, con ideas repetidas o básicas.	No presenta creatividad ni originalidad.	/4

Total: /16

Este plan promueve análisis crítico, creatividad y conexión cultural, favoreciendo la integración de conocimientos en un contexto significativo para los adolescentes, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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