Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Claridad del mensaje. Plan de mantenimiento. Relación con el asunto y ejes. Participación y colaboración. Reflexión final.
Materiales
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del problema: En plenaria, se plantea un escenario: "En una comunidad agrícola, algunos agricultores tienen dificultades para mantener en buen estado sus herramientas, lo que afecta su trabajo y productividad." Se realiza una lluvia de ideas sobre cómo el mantenimiento puede influir en el desempeño y disciplina del trabajo agrícola (Eje: Inclusión — promoviendo participación de todos). | Indagación y análisis: En equipos, lectura guiada del capítulo del libro de Saberes y experiencias sobre herramientas agrícolas y su mantenimiento (pág. 45-47). Se identifican tipos de herramientas, funciones y la importancia del cuidado (Eje: Vida saludable — promoviendo el cuidado del entorno y del trabajo). Se discuten las causas del mal mantenimiento y su relación con la disciplina. | Reflexión grupal: Cada equipo comparte sus ideas y propone una hipótesis sobre cómo mejorar el mantenimiento y la disciplina (Eje: Pensamiento crítico — análisis y argumentación). |
| Martes | Motivación: En plenaria, discusión sobre cómo la tecnología y el mantenimiento impactan en la productividad agrícola y en la comunidad. Se relaciona con el contenido del libro sobre procesos de cambio técnico (pág. 50). | Investigación práctica: En equipos, observan y registran diferentes herramientas agrícolas en el entorno cercano, identificando su función y estado (Eje: Inclusión — reconocimiento de diferentes roles y herramientas). Se analizan cuáles necesitan mantenimiento. | Cierre: Cada equipo presenta un listado de herramientas, su función y las acciones para su mantenimiento, argumentando su importancia (Eje: Igualdad de género — valorando la participación de todos). |
| Miércoles | Revisión de conceptos: En plenaria, discusión sobre los tipos de mantenimiento (preventivo, correctivo) y su relación con la disciplina laboral (pág. 48 del libro). | Diseño de estrategias: En equipos, elaboran un plan de mantenimiento para un conjunto de herramientas ficticias, incluyendo pasos, responsables y tiempos. Se fomenta la discusión crítica sobre las decisiones tomadas. | Cierre: Presentan en plenaria sus planes, argumentando cómo fomentan la disciplina y el cuidado en la comunidad agrícola (Eje: Vida saludable). |
| Jueves | Contextualización y análisis: En plenaria, discusión sobre casos reales de comunidad sobre la importancia del mantenimiento y disciplina en el trabajo agrícola. Relacionar con experiencias propias o de familiares. | Creación de propuestas: En grupos, diseñan una campaña de sensibilización para promover el cuidado y mantenimiento de herramientas en su comunidad, incluyendo mensajes inclusivos y respetuosos (Eje: Inclusión, Igualdad de género). | Cierre: Compartir las propuestas y discutir cómo estas acciones pueden mejorar la disciplina y el desempeño del trabajo agrícola (Eje: Pensamiento crítico). |
| Viernes | Síntesis y evaluación formativa: En plenaria, revisión de todo lo aprendido y discusión sobre cómo el mantenimiento de herramientas impacta en la disciplina y desempeño del trabajo. | Presentación del Producto Final: Cada equipo presenta su campaña y plan de mantenimiento, argumentando su impacto en la comunidad y en la disciplina laboral. | Autoevaluación y coevaluación: Reflexión individual y en equipo sobre los aprendizajes, desafíos y aportaciones. |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad del mensaje. Plan de mantenimiento. Relación con el asunto y ejes. Participación y colaboración. Reflexión final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
