Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cusco, la mítica capital inca (20 días)
Por
channelkids
2026-02-12
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Cusco, la mítica capital inca
Asunto o Problema Principal a Abordar: Analizar a Cusco como centro político, cultural y espiritual del Imperio inca, comprendiendo la organización social, la relación con la naturaleza y la identidad cultural, promoviendo el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural en América Latina.
Tipo de Planeación: Mensual (20 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Materia | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
Historia | Organización social y política incaica, importancia del Cusco, mitos y relatos históricos. | Argumentar sobre la relevancia histórica y cultural de Cusco en la identidad latinoamericana. |
Geografía | Territorio incaico, recursos naturales, relación con el medio ambiente. | Analizar la relación entre el territorio y la organización social del imperio. |
Ciencias Sociales | Diversidad cultural, cosmovisión andina, valores comunitarios. | Valorar las expresiones culturales y las prácticas sociales indígenas. |
Matemáticas | Cálculos relacionados con la arquitectura incaica, geometría en construcciones. | Investigar la precisión matemática en las construcciones de Cusco. |
Lengua y Literatura | Textos históricos, mitos y relatos, expresiones orales. | Crear narrativas y relatos que reflejen la cosmovisión incaica. |
Arte y Tecnología | Arte rupestre, arquitectura, textiles y cerámica incaica. | Diseñar una maqueta o prototipo que represente aspectos culturales incas. |
Ciencia | Recursos naturales, biodiversidad en la región. | Realizar experimentos sencillos sobre recursos naturales y su uso sostenible. |
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio: Presentación del proyecto, motivación con imágenes y videos del Cusco y su cultura.
Desarrollo: Explicar el enfoque del aprendizaje basado en indagación, definir preguntas de investigación: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre Cusco?
Cierre: Elaborar un mapa conceptual colectivo con ideas previas y expectativas.
Día 2
Inicio: Dinámica de lluvia de ideas sobre la importancia de Cusco en el imperio incaico.
Desarrollo: Lectura guiada del capítulo del libro sobre la historia y organización social de los incas (p. ej., textos seleccionados). Identificación de conceptos clave.
Cierre: Debate en pequeños grupos: ¿Por qué Cusco era considerado el centro del mundo para los incas?
Día 3
Inicio: Presentación de un video sobre la arquitectura y urbanismo en Cusco.
Desarrollo: Análisis de imágenes y planos arquitectónicos, relacionando con conceptos matemáticos (geometría y precisión).
Cierre: Reflexión escrita: ¿Qué elementos arquitectónicos reflejan la organización social y cultural?
Día 4
Inicio: Actividad de exploración con maquetas o modelos 3D de Cusco.
Desarrollo: Indagación sobre recursos naturales y su relación con la economía y la vida cotidiana en el imperio.
Cierre: Elaborar un mapa de recursos naturales del territorio incaico.
Día 5
Inicio: Presentación de relatos míticos y cosmogonía incaica extraídos del texto.
Desarrollo: Análisis crítico de los relatos y su significado en la cultura andina.
Cierre: Creación de un relato propio inspirado en la cosmovisión incaica, en grupos.
Semana 2
Día 6
Inicio: Juego de roles: personajes históricos y mitológicos del Cusco.
Desarrollo: Simulación de un consejo incaico donde defienden decisiones sobre la organización social y territorial.
Cierre: Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la estructura social incaica?
Día 7
Inicio: Proyecto multimedia: exploración de técnicas artísticas incas (textiles, cerámica, pintura).
Desarrollo: Taller de creación de patrones textiles inspirados en el arte incaico, relacionando con la geometría.
Cierre: Exhibición y discusión sobre la importancia del arte en la cultura y religión.
Día 8
Inicio: Análisis de un caso de estudio sobre la organización social y política en Cusco.
Desarrollo: Debate y discusión crítica sobre las formas de autoridad y comunidad.
Cierre: Elaborar un esquema comparativo entre la organización social incaica y alguna sociedad actual.
Día 9
Inicio: Salida virtual o en la comunidad para entrevistar a expertos o ancianos sobre tradiciones y cultura incaica.
Desarrollo: Recopilación y análisis de la información obtenida.
Cierre: Presentación oral y discusión en clase.
Día 10
Inicio: Taller de geometría y medición en construcciones incas (ejemplo, la piedra de Sacsayhuamán).
Desarrollo: Experimento con materiales caseros para entender las técnicas de ajuste y precisión.
Cierre: Reflexión sobre la relación entre ciencia, matemática y cultura en los incas.
Semana 3
Día 11
Inicio: Análisis de textos sobre la cosmovisión, valores y espiritualidad en Cusco.
Desarrollo: Debate Socrático: ¿Cómo influye la espiritualidad en la organización social?
Cierre: Elaboración de un mural digital con conceptos clave.
Día 12
Inicio: Taller de creación de infografías sobre la historia y cultura de Cusco.
Desarrollo: Trabajo en equipos, integrando contenido visual y textual.
Cierre: Presentación y retroalimentación grupal.
Día 13
Inicio: Exploración de recursos naturales y su uso en prácticas tradicionales.
Desarrollo: Experimentos sencillos con materiales naturales (por ejemplo, tintes vegetales).
Cierre: Elaborar una ficha de recursos y su importancia para la cultura incaica.
Día 14
Inicio: Proyecto colaborativo: diseño de un mural o maqueta que represente Cusco y su cultura.
Desarrollo: Integrar conocimientos de arte, geografía, historia y matemática.
Cierre: Presentación de avances y ajuste de elementos.
Día 15
Inicio: Reflexión grupal sobre los aprendizajes y conexiones interdisciplinarias.
Desarrollo: Preparación de una cápsula de video o podcast sobre Cusco.
Cierre: Publicación y discusión en clase.
Semana 4
Día 16
Inicio: Presentación de los productos finales (maquetas, podcasts, infografías).
Desarrollo: Evaluación entre pares, discusión crítica y sugerencias.
Cierre: Reflexión individual sobre el proceso de aprendizaje.
Día 17
Inicio: Taller de autoevaluación y coevaluación con preguntas reflexivas sobre el proceso y productos.
Desarrollo: Elaboración de informes y conclusiones finales.
Cierre: Preparación para exposición o feria cultural.
Día 18
Inicio: Presentación pública del proyecto a la comunidad escolar o familiar.
Desarrollo: Exposición de productos, explicación del proceso y aprendizajes.
Cierre: Evaluación final y reconocimiento.
Día 19
Inicio: Retroalimentación y evaluación formativa del proceso con actividades lúdicas.
Desarrollo: Elaboración de un portafolio digital o físico con evidencias del proyecto.
Cierre: Reflexión final en grupo sobre el impacto del proyecto.
Día 20
Inicio: Ceremonia de cierre, reconocimiento y celebración de logros.
Desarrollo: Reflexión en círculo, intercambio de experiencias y compromisos futuros.
Cierre: Elaboración de un mural colectivo con los aprendizajes y agradecimientos.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Una exposición interactiva y digital titulada "Cusco, corazón del Imperio Inca", que incluya maquetas, infografías, relatos, cápsulas audiovisuales y mapas conceptuales, demostrando el conocimiento interdisciplinario, crítico y creativo sobre la historia, cultura y territorio del Cusco.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades prácticas, debates y simulaciones.
- Diarios de reflexión donde los estudiantes registren sus avances, dudas y aprendizajes.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante preguntas guía y rúbricas breves.
- Portafolio digital con evidencias del proceso y productos.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada semana para promover pensamiento crítico.
Rúbrica de Evaluación
Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
Profundidad del análisis | Argumenta con evidencia sólida, relaciona conceptos interdisciplinarios y reflexiona críticamente. | Argumenta con buenas evidencias, relaciona conceptos y reflexiona. | Argumenta de forma básica, relaciona algunos conceptos. | Argumentación superficial, sin relación clara entre conceptos. |
Creatividad y originalidad | Producto innovador, integrando múltiples formatos y enfoques. | Producto creativo y bien elaborado, con variedad de formatos. | Producto con algunos elementos creativos, poco variedad. | Producto convencional, poca creatividad o innovación. |
Trabajo colaborativo | Participación activa, liderazgo y respeto en el trabajo en equipo. | Participa y respeta, contribuye de manera significativa. | Participa de forma limitada, requiere mayor compromiso. | Participación mínima o desinterés. |
Aplicación de conocimientos | Integra conocimientos de todas las materias de forma coherente. | Relaciona conocimientos, aunque con algunas lagunas. | Relaciona conocimientos parcialmente. | No logra relacionar conocimientos. |
Presentación y comunicación | Presenta con claridad, coherencia y uso adecuado de recursos. | Presenta bien, con algunos errores menores en la comunicación. | Presentación básica, con dificultades en la expresión. | Presentación confusa, falta de organización. |
Este plan busca promover un aprendizaje profundo, crítico, creativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la identidad cultural y el pensamiento crítico de las y los adolescentes.
