Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Planeación didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria: proyecto "Guardianes" sobre retos sociales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria: proyecto "Guardianes" sobre retos sociales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria: proyecto "Guardianes" sobre retos sociales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria: proyecto "Guardianes" sobre retos sociales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo. Los PDA describen estos aprendizajes: asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad y diseño. Participación. Trabajo en equipo. Reflexión y compromiso social.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica del Proyecto "Guardianes"
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Guardianes |
| Asunto/Problema | Retos sociales y ambientales en la comunidad, México y el mundo. |
| Tipo | Enfoque STEAM con metodologías de Indagación y Aprendizaje Servicio (AS). |
| Grado | Primer grado de Secundaria (12-15 años) |
| Escenario | Aula |
| Lugar | Piedras Blancas Centro, Villa Victoria |
| Fecha | 04 al 30 de mayo de 2026 |
| Ciclo Escolar | 2025-2026 |
| Horas por semana | 4 horas |
| Sesiones por semana | 4 sesiones |
| Propósito | Ser agentes de cambio ante problemáticas sociales y ambientales de la comunidad. |
| Campos formativos | Procesos de Desarrollo y Aprendizaje, Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades. |
| Ejes articuladores | Vida saludable, Inclusión, Pensamiento crítico. |
| Metodología | Aprendizaje Basado en la Indagación, Enfoque STEAM, Aprendizaje Servicio (AS). |
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Geografía | Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo. | Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad. |
Desarrollo del Proyecto por Fases (Metodología de Aprendizaje Servicio y STEAM)
| Etapa | Descripción | Actividades sugeridas (integrando contenidos y PDAs) | Tiempo (sesiones) |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Diagnóstico y apertura | Diagnóstico de conocimientos previos, sensibilización y selección del tema. |
| 1 sesión |
| Etapa 2: Investigación y formulación de preguntas | Indagar, identificar problemáticas, formular preguntas de investigación. |
| 1 sesión |
| Etapa 3: Planificación y diseño | Formación de equipos, diseño del producto final, planificación de acciones. |
| 2 sesiones |
| Etapa 4: Ejecución y recolección de datos | Recopilar información, realizar acciones en la comunidad, preparar la exposición. |
| 4 sesiones |
| Etapa 5: Análisis, síntesis y presentación | Analizar resultados, preparar la exposición, presentar y difundir. |
| 3 sesiones |
| Etapa 6: Reflexión y evaluación | Reflexionar sobre lo aprendido, retroalimentar, auto y coevaluación. |
| 1 sesión |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA)
Exposición multimedia titulada "Guardianes del Ambiente y la Sociedad".
Los estudiantes presentarán un portafolio digital que incluya:
- Mapa mental de problemáticas locales y globales.
- Resultados de entrevistas y encuestas.
- Propuestas de soluciones concretas, sustentadas en datos y en el texto de Saberes.
- Reflexiones sobre su papel como agentes de cambio.
Criterios de evaluación
- Claridad y profundidad del análisis de problemáticas.
- Uso adecuado de conceptos y datos del texto.
- Creatividad en la exposición y propuestas.
- Participación y trabajo en equipo.
- Reflexión personal y compromiso social.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los retos sociales y ambientales? ¿Cómo contribuyo con propuestas? ¿Qué habilidades desarrollé?
- Coevaluación: ¿Mi compañero aportó ideas y colaboró? ¿Respetamos las opiniones?
- Heteroevaluación: Uso de rúbrica para evaluar exposición, contenido, trabajo en equipo y creatividad.
Rúbrica de Evaluación para la Exposición "Guardianes"
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido | Información precisa, profunda y bien sustentada en el texto y evidencias. | Información clara y adecuada, con referencias correctas. | Información básica, con algunas imprecisiones o poca sustentación. | Información superficial o incorrecta. | ___ / 16 |
| Creatividad y diseño | Presentación innovadora, atractiva y bien organizada. | Presentación clara y organizada. | Presentación algo desorganizada o poco atractiva. | Presentación desordenada o sin interés visual. | ___ / 16 |
| Participación | Cada integrante aporta significativamente. | Participación equilibrada. | Participación limitada de algunos integrantes. | Poco o ningún aporte de algunos integrantes. | ___ / 16 |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa, respeto y apoyo mutuo. | Colaboración buena, respeto y comunicación adecuada. | Colaboración limitada, algunos conflictos. | Poco trabajo en equipo, conflictos o falta de respeto. | ___ / 16 |
| Reflexión y compromiso social | Reflexión profunda, propuestas realistas y potencialmente aplicables. | Buen nivel de reflexión y propuestas pertinentes. | Reflexión superficial, propuestas poco viables. | Sin reflexión o propuestas. | ___ / 16 |
Total: ___ / 80
Este proyecto busca que los estudiantes no solo comprendan las problemáticas sociales y ambientales, sino que también asuman un papel activo y crítico en su comunidad, aplicando conocimientos de geografía, ciencia, ética y habilidades de comunicación mediante actividades variadas, creativas y significativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo.
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad y diseño. Participación. Trabajo en equipo. Reflexión y compromiso social.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
