Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Contenido y coherencia. Creatividad y diseño. Participación y colaboración. Reflexión y compromiso. Relación con el asunto principal.
Materiales
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1. | Reconocimiento del escenario (En plenaria): 1. Presentar un video corto sobre el uso de energía en la comunidad y su impacto en la práctica docente (Eje: Inclusión — considerar diferentes niveles de comprensión). 2. Preguntar: ¿Cómo creen que la energía puede influir en las actividades docentes y en nuestra comunidad? 3. Anotar ideas en una pizarra o cartel para activar conocimientos previos sobre energía y prácticas en comunidad. 4. Reflexionar en grupo: ¿Por qué es importante entender el uso responsable de la energía en nuestro entorno? | Indagación y planificación (En equipos): 1. Los estudiantes en equipos analizan el texto del libro de Saberes (páginas 45-50) sobre el uso de energía en procesos técnicos y su relación con la práctica docente. 2. Elaboran una lista de ejemplos de cómo la energía se utiliza en actividades escolares y comunitarias. 3. Discuten: ¿Qué riesgos o beneficios trae el uso de energía en estos procesos? 4. Planean una pequeña acción comunitaria que promueva un uso responsable de la energía en la escuela o comunidad (ej. campaña, taller). | Cierre y socialización (En plenaria): 1. Cada equipo comparte su plan de acción. 2. Reflexionar sobre cómo esta acción puede mejorar la disciplina y práctica docente en su comunidad. 3. Evaluar en grupo la importancia del conocimiento sobre energía para mejorar prácticas docentes y comunitarias. 4. Anunciar que el día siguiente realizarán su acción en comunidad y documentarán el proceso (fotos, notas). |
| 2. | Motivación y sensibilización (En plenaria): 1. Mostrar ejemplos visuales y testimonios sobre el impacto del uso responsable de energía en la comunidad. 2. Preguntar: ¿Qué dificultades enfrentamos por un uso ineficiente o irresponsable de la energía? 3. Reflexionar en grupo sobre cómo la práctica docente puede influir en el cambio de hábitos en la comunidad. 4. Compartir experiencias previas relacionadas con energía y disciplina. | Implementación de acción comunitaria (En equipos): 1. Ejecutar la acción planificada (taller, campaña, charla) en la comunidad, documentando con fotos y notas. 2. Promover la participación de diferentes actores: docentes, padres, alumnos. 3. Evaluar la participación y el impacto inicial en la comunidad. 4. Registrar en un diario los desafíos y logros durante la actividad. | Reflexión y socialización (En plenaria): 1. Presentar los resultados y experiencias del día. 2. Discutir cómo la práctica docente puede potenciar este tipo de acciones en el futuro. 3. Identificar aprendizajes sobre disciplina y energía en la comunidad. 4. Sintetizar en un mural o cartel los principales aprendizajes y compromisos para la próxima actividad. |
| 3. | Recapitulación y análisis crítico (En plenaria): 1. Revisar los registros y evidencias de la acción comunitaria. 2. Preguntar: ¿Cómo influyó la energía en los procesos técnicos y en la práctica docente que realizamos? 3. Analizar en qué aspectos la energía puede mejorar la disciplina y la organización en la comunidad. 4. Realizar un debate sobre riesgos y beneficios del uso energético responsable. | Investigación y reflexión individual (En parejas): 1. Investigar en el libro y fuentes externas (internet) sobre tecnologías que utilizan energía de forma eficiente y segura. 2. Elaborar un breve informe o cartel que relacione energía, disciplina y práctica docente. 3. Discutir en pareja: ¿Cómo puede la práctica docente promover un uso más responsable de la energía en la comunidad? 4. Preparar una breve exposición para compartir en plenaria. | Presentación y evaluación (En plenaria): 1. Cada pareja comparte su informe o cartel. 2. Evaluar en grupo la relación entre energía, disciplina y práctica docente. 3. Reflexionar sobre cómo las acciones docentes pueden influir en el cambio de hábitos energéticos en la comunidad. 4. Planificar qué acciones continuarán en la semana siguiente. |
| 4. | Reflexión y análisis crítico (En plenaria): 1. Revisar las acciones realizadas y su impacto en la comunidad. 2. Preguntar: ¿Qué cambios notamos en la disciplina y práctica docente tras las acciones? 3. Discutir en grupo cómo mejorar estas acciones y qué nuevos retos enfrentan. 4. Reflexionar sobre la importancia de la energía en los procesos técnicos y en la práctica docente responsable. | Propuesta de mejora y planificación (En equipos): 1. Diseñar una propuesta para fortalecer el uso responsable de energía en la comunidad. 2. Incluir acciones educativas, de disciplina y organización para docentes y estudiantes. 3. Preparar una presentación visual de su propuesta. 4. Compartir en plenaria y recibir retroalimentación. | Cierre y compromiso (En plenaria): 1. Cada equipo presenta su propuesta. 2. Discutir cómo estas acciones pueden mejorar la disciplina y práctica docente en la comunidad. 3. Elaborar un compromiso colectivo para continuar promoviendo prácticas responsables de energía. 4. Reflexionar sobre el aprendizaje integral y su relación con la comunidad y la práctica docente. |
| 5. | Evaluación y cierre del proceso (En plenaria): 1. Reflexionar sobre todo lo aprendido durante la semana respecto a energía, disciplina y práctica docente. 2. Completar una autoevaluación en la que cada estudiante responde: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi comunidad y en mi práctica docente? 3. Realizar una coevaluación en equipos sobre la participación y aportaciones de cada integrante. 4. Elaborar un mural final que resuma los aprendizajes y compromisos de la semana. | Presentación final del mural y reflexión grupal: 1. Compartir el mural con la comunidad escolar y algunos actores externos si es posible. 2. Discutir cómo el trabajo en comunidad y la práctica docente pueden seguir fortaleciendo un uso responsable de la energía. 3. Evaluar el proceso y los resultados con la rúbrica adjunta. 4. Celebrar los logros y compromisos adquiridos. |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y coherencia. Creatividad y diseño. Participación y colaboración. Reflexión y compromiso. Relación con el asunto principal.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
