Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Hominización para Tercer Grado de Secundaria
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hominización para Tercer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Hominización para Tercer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hominización para Tercer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, colaboración, investigación, reflexión y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, colaboración, investigación, reflexión
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fundamentación. Creatividad. Integración interdisciplinaria.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Proceso de Hominización
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Proceso de hominización |
| Problema | No conocemos objetos representativos de la historia humana que permitan entender el desarrollo y trayecto de las sociedades, y con ello tener una visión de los cambios sociales y económicos en la humanidad |
| Materias | Historia, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Tecnologías |
| Contenidos Clave | Origen y evolución de los seres humanos, objetos y herramientas prehistóricas, cambios sociales y económicos en la historia humana |
| PDAs | Integración de conocimientos históricos, análisis crítico de fuentes, producción escrita y visual, uso de recursos digitales y manipulativos |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes: Introducción y conexión con conocimientos previos
Inicio
- Actividad 1:
Juego de exploración: Los estudiantes adivinan en pequeños grupos objetos o símbolos que creen que representan diferentes etapas humanas (piedras, herramientas, arte rupestre, etc.) y comparten ideas en plenaria.
- Actividad 2:
¿Por qué los objetos y herramientas son importantes para entender la historia? ¿Qué cambios sociales y económicos reflejan?
(Fomentar la participación y el pensamiento crítico, relacionando con conocimientos previos en historia y ciencias sociales).
Cierre
- Reflexión escrita en sus cuadernos:
- Planteamiento del problema: "¿Cómo pueden los objetos y herramientas prehistóricas ayudarnos a entender el desarrollo social y económico de nuestros antepasados?"
Martes: Investigación y análisis de fuentes
Inicio
- Breve exposición multimedia: (videos, imágenes, recursos digitales).
- Discusión guiada: ¿Qué objetos prehistóricos conocemos y qué función tenían?
(Relacionar con contenidos de ciencias naturales y ciencias sociales).
Desarrollo
- Actividad 3:
Cada grupo recibe un conjunto de fuentes (reproducciones de herramientas, fragmentos de arte rupestre, artículos científicos, recursos digitales). Investigan:
- Origen y uso de los objetos
- Cómo reflejan cambios sociales y económicos
- Relación con las etapas de hominización
(Fuente: Libros de historia y ciencias, páginas sugeridas).
- Presentan sus hallazgos en mapas conceptuales digitales o físicos, justificando sus conclusiones mediante análisis crítico.
Cierre
- Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre objetos y desarrollo social?
- Preguntas para el día siguiente: ¿Qué objetos son los más representativos y por qué?
Miércoles: Visualización, comparación y debate
Inicio
- Presentación de objetos prehistóricos (muestra manipulativa o digital): herramientas de piedra, huesos, arte rupestre.
- Preguntas abiertas: ¿Qué nos dicen estos objetos sobre la vida de los primeros humanos?
(Estimular la observación crítica y comparación).
Desarrollo
- Actividad 4:
En grupos, argumentan:
- ¿Cuál objeto refleja mejor el cambio social?
- ¿Cómo influyeron estos objetos en la economía y organización social?
(Usan evidencias de las investigaciones previas).
- Se fomenta la postura crítica y el respeto en los intercambios.
- Actividad 5:
Cada estudiante redacta un breve ensayo:
"El objeto más representativo del proceso de hominización y su impacto en la sociedad".
(Fuente: Texto base en libro de historia, Pág. X).
Cierre
- Retroalimentación grupal y discusión sobre la importancia de los objetos en la reconstrucción histórica y social.
Jueves: Creación y aplicación práctica
Inicio
- Presentación de un reto: Crear una que refleje la evolución social y económica de los humanos.
Desarrollo
- Actividad 6:
En equipos:
- Seleccionan 5 objetos clave
- Elaboran fichas descriptivas, contextualizadas y argumentadas
- Preparan una narrativa visual y escrita para explicar su relevancia
- Integran recursos digitales (videos, infografías, modelos 3D)
- Incluyen reflexiones sobre cómo estos objetos evidencian cambios sociales y económicos (PDA integral).
Cierre
- Presentación de las exposiciones ante la clase y discusión sobre las decisiones tomadas.
Viernes: Síntesis, evaluación y reflexión final
Inicio
- Reflexión colectiva: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre objetos y desarrollo social en la historia humana?
- ¿Cómo influyen estos objetos en nuestra comprensión del pasado y en nuestra identidad?
Desarrollo
- Actividad 7:
Los estudiantes entregan un portafolio digital o físico que incluye:
- Resumen del proceso investigativo
- Imágenes y fichas de objetos seleccionados
- Ensayo final argumentando la importancia de los objetos en la historia de la humanidad
- Reflexiones personales y propuestas para futuras investigaciones.
Cierre
- Autoevaluación y coevaluación mediante rúbrica (ver al final).
- Discusión final: ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes desarrollamos? ¿Qué nos queda por aprender?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una titulada "Objetos que cuentan la historia de la humanidad", donde los estudiantes presentan, de forma creativa y argumentada, los objetos prehistóricos más representativos, su contexto social y económico, y su impacto en el desarrollo de las sociedades humanas.
Criterios de evaluación
- Calidad y fundamentación de la selección de objetos
- Uso adecuado de fuentes y evidencias
- Claridad y creatividad en la exposición
- Capacidad argumentativa y análisis crítico
- Integración interdisciplinaria (historia, ciencias, lenguaje, tecnología)
- Reflexión personal y autocrítica
Rúbrica ejemplo:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejoría) |
|---|---|---|---|---|
| Fundamentación | Argumentos sólidos y bien fundamentados | Argumentos claros con algunas evidencias | Argumentos superficiales o incompletos | Sin fundamentación clara |
| Creatividad | Uso innovador de recursos digitales y manipulativos | Presentación atractiva y bien estructurada | Presentación básica | Poco atractiva o desorganizada |
| Integración interdisciplinaria | Evidencia clara de conocimientos múltiples | Alguna relación interdisciplinaria | Limitada relación entre materias | Sin relación aparente |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación, interés y colaboración en cada actividad.
- Registro anecdótico: Notas sobre el razonamiento crítico y argumentativo en debates y exposiciones.
- Preguntas de sondeo: Cuestionar sobre los conocimientos y procesos durante las actividades.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria y diario de aprendizaje, donde los estudiantes valoren su proceso y desafíos.
- Coevaluación: Evaluación en pares de presentaciones, trabajos en equipo, productos parciales, con rúbricas sencillas que fomenten la crítica constructiva y la auto-mejora.
Este planeamiento fomenta un aprendizaje profundo, crítico, colaborativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con el nivel de complejidad requerido para adolescentes de tercer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Fundamentación. Creatividad. Integración interdisciplinaria.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, colaboración, investigación, reflexión y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
