Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Actividades físicas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Actividades físicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Actividades físicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con actividades físicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Profundidad de análisis. Creatividad. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Actividades físicas
Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificación de las características de la cultura física e iniciación deportiva y su importancia en el desarrollo integral del adolescente.
Tipo: Proyecto interdisciplinario con enfoque en aprendizaje servicio y ciudadanía activa.
Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula y espacios deportivos del plantel educativo, con salidas controladas a instalaciones deportivas comunitarias.
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS), aprendizaje basado en problemas (ABP), trabajo colaborativo, reflexión crítica.
Ejes Articuladores: Igualdad de género, ciudadanía activa, salud, cultura física y deporte.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Educación Física: Capacidades, habilidades y destrezas motrices.
- Ciencias Sociales: Cultura física como elemento de integración social y género.
- Lengua Materna: Comunicación oral y escrita formal, argumentación.
- Ciencias de la Salud: Importancia de la actividad física en la salud integral.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Video breve (3 min) sobre historias de adolescentes que transformaron su comunidad con actividades físicas y deportivas. Se invita a reflexionar sobre cómo el deporte puede ser un motor de cambio social (Fuente: Video motivacional, YouTube).
- Actividad 2: — Lluvia de ideas en equipo sobre qué saben acerca de la cultura física, deportes y su relación con la salud y la igualdad de género. Debate guiado: ¿Por qué es importante la actividad física en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: — Cada grupo investiga la historia y características de un deporte popular en su región, analizando cómo promueve la igualdad de género y la inclusión social (recursos digitales, entrevistas a deportistas locales). Se relaciona con contenidos de Ciencias Sociales y Educación Física.
- Actividad 4: — Discusión estructurada sobre cómo la cultura física puede ser un medio para promover la igualdad de género, apoyándose en ejemplos y en el análisis de fuentes. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual colaborativo en mural digital.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron hoy sobre el impacto social de la cultura física? ¿Cómo podemos aplicar esto en nuestro contexto? Se plantean preguntas para el día siguiente sobre la importancia del deporte en la comunidad y en nuestra salud.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles donde los estudiantes actúan como dirigentes deportivos, entrenadores y deportistas, para explorar diferentes perspectivas sobre el deporte y la igualdad de género.
- Actividad 2: — Preguntas guía: ¿Qué habilidades motrices conocen? ¿Cómo influyen en la vida cotidiana y en la inclusión social? Debate breve para activar conocimientos.
Desarrollo
- Actividad 3: — Análisis de fuentes (artículos académicos, entrevistas, documentos históricos) sobre cómo la cultura física y el deporte pueden fomentar la igualdad y la participación de ambos géneros (Fuente: Biblioteca digital, artículos científicos).
- Actividad 4: — En equipos, diseñan propuestas de actividades físicas inclusivas para su comunidad escolar, considerando aspectos de género, salud y participación social. Cada grupo crea un plan de intervención que será presentado en el cierre del día.
Cierre
- Presentación rápida de las propuestas de cada grupo y retroalimentación entre pares. Se reflexiona sobre cómo estas propuestas contribuyen a una cultura física inclusiva y saludable. Se dejan tareas de investigación adicional para fortalecer sus propuestas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Reseña de un atleta local que representa los valores de la cultura física y la igualdad. Se comparte video (recursos digitales).
- Actividad 2: — ¿Qué valores promueve el deporte en la comunidad? ¿Qué obstáculos enfrentan las mujeres y hombres en el deporte? Debate dirigido, promoviendo la argumentación formal.
Desarrollo
- Actividad 3: — Los estudiantes analizan un caso de estudio real (ejemplo: participación femenina en competencias regionales) y discuten en grupos sobre las barreras y oportunidades para la igualdad en el deporte (Fuente: Caso de estudio proporcionado).
- Actividad 4: — Elaboran un cortometraje o campaña digital (a través de herramientas multimedia) para promover la igualdad de género en actividades físicas y deportivas en su comunidad.
Cierre
- Presentación de las campañas digitales y discusión sobre el impacto potencial. Se reflexiona sobre la responsabilidad social en la promoción de la cultura física inclusiva.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — “El deporte que quiero” — Cada estudiante comparte una experiencia personal o deseo en relación con el deporte y la igualdad.
- Actividad 2: — Preguntas relacionadas con la salud y habilidades motrices, vinculando conocimientos de Ciencias de la Salud y Física.
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, diseñan un programa de actividades físicas para promover la salud y la inclusión en su escuela, incluyendo propuestas de actividades específicas, recursos necesarios y criterios de evaluación (integrando conocimientos de Ciencias de la Salud y Educación Física).
- Actividad 4: — Plantean retos relacionados con la participación de diferentes géneros en deportes escolares y proponen soluciones creativas, fundamentadas en sus investigaciones y valores éticos.
Cierre
- Presentación de los programas y retos, discusión sobre la viabilidad y el impacto social. Reflexión sobre cómo la actividad física puede transformar su entorno.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — “Mi compromiso con la cultura física inclusiva” — Cada estudiante comparte una acción concreta que implementará en su comunidad para promover los valores aprendidos.
- Actividad 2: — Preguntas abiertas para reflexionar sobre todo lo aprendido y cómo esto influye en su desarrollo integral y en su comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: — Los estudiantes consolidan todo lo aprendido en un portafolio digital o mural colaborativo que incluye: historia, propuestas, campañas y reflexiones.
- Actividad 4: — Presentan su portafolio a la comunidad escolar, promoviendo la discusión y el compromiso social.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso, aprendizajes y próximos pasos. Se plantea un compromiso personal y colectivo para fomentar la cultura física inclusiva en su entorno.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un que integre las investigaciones, propuestas, campañas y reflexiones de los estudiantes sobre cómo la cultura física y el deporte pueden promover la igualdad de género, la salud y la participación social en su comunidad. Incluye videos, mapas conceptuales, propuestas de intervención, reflexiones escritas y evidencias fotográficas o digitales de actividades realizadas.
Criterios de Evaluación
- Calidad y profundidad de las investigaciones y análisis (20%)
- Creatividad y pertinencia de las propuestas de intervención (20%)
- Claridad y coherencia en la expresión oral y escrita (15%)
- Participación activa y trabajo colaborativo (15%)
- Reflexión crítica y autocrítica del proceso (15%)
- Presentación y uso adecuado de recursos digitales (15%)
Rúbrica sencilla:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita Mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Profundidad de análisis | Análisis profundo y crítico, con fuentes variadas | Análisis completo, con algunas fuentes | Análisis superficial, sin fuentes variadas | Análisis limitado o ausente |
| Creatividad | Propuestas innovadoras, relevantes y contextualizadas | Propuestas creativas y pertinentes | Propuestas básicas, poco innovadoras | Propuestas poco claras o irrelevantes |
| Presentación | Portafolio bien organizado, visualmente atractivo | Bueno en organización y presentación | Poco organizado, necesita mejora visual | Desorganizado y difícil de entender |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación en debates, actividades colaborativas y presentaciones.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y logros de cada estudiante en diario de campo.
- Preguntas de sondeo: Formular preguntas abiertas para evaluar comprensión y razonamiento durante las actividades.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión individual al final de cada día, donde expresen sus aprendizajes y sentimientos.
- Coevaluación: Evaluación entre compañeros de las propuestas, campañas y presentaciones, usando rúbricas simples.
- Seguimiento del proceso: Revisiones periódicas del portafolio y actividades para orientar mejoras continuas.
Este plan busca promover una educación integral, crítica y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes una actitud activa y responsable en su desarrollo físico, social y personal.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Profundidad de análisis. Creatividad. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
